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每个周五早上，浙江省金华职业技术学院师范学院学前教育专业大二学生庄燕燕，都要赶到金华市机关婺江新村幼儿园“上班”。这是学校给他们安排的“走园教学”实践活动。学前教育专业大二的学生，每周利用一天时间走出校门，在当地10余所幼儿园接受规范的保育辅导。
在幼儿园，庄燕燕和她的同学们既是教师又是学生。说是教师，因为她们管着一个幼儿园的中班;说是学生，因为幼儿园的教师都是他们的师傅，此外还有金华职院的带队教师也不时地在指点他们。
在金华市机关婺江新村幼儿园，金华职技学院的带队教师陆丽华正在点评学生们上的3节课。陆丽华说：“刚开始上课时，学生会有些紧张，声音都会颤抖。但现在情况却越来越好�！弊嘌嘣虮硎荆舛问奔湎吕此∠笞钌畹�，是学到了很多从书本上根本无法学到的东西�！凹页つ靡┕�，老师要及时登记在册;分餐时，一定要孩子自己动手拿，绝不帮忙;孩子离园时，老师也要告诉家长孩子在幼儿园时的情况。”
金华职技学院师范学院院长、“走园教学”项目负责人成华告诉记者，“走园教学”是该校学前教育专业针对当前幼教师资培养学用脱节、院园隔离等问题而特别设计的实践教学模式，通过学训互动的课程实训，教学形式从“纸上谈兵”到“全程实战”，教学方法从专业教师的“单向填充”转变为幼儿园教师、专业教师和学生共同参与的研究性学习，教学内容紧跟幼儿园教改的步伐，同时将更多新的幼儿教育理念带到幼儿园。
据了解，在“走园教学”过程中，以实践幼儿园为单位组建“走园教学”指导教师团队，由幼儿园教育活动设计教师、教育学或心理学教师、技能教师与幼儿园教师共同组成�！白咴啊苯萄杓谱裱梢椎侥训脑颍凑铡敖淌μ峁┓桨浮淌μ峁└ㄖ夭摹懒⑸杓品桨浮钡慕资凳└骼啾＝袒疃�。第一阶段由教师提供完整的教学活动设计方案，学生针对幼儿开展适宜性调整，而后进行实施与反思;第二阶段只由教师提供目标与素材，学生根据教学对象进行过程的设计、实施并反思;第三阶段让学生概括幼儿的需要，独立设计与实施各类活动。
“我们安排那些有经验、高职称的教师当他们的师傅。”婺江新村幼儿园园长于红卫坦言，这样的实践教学活动，既能让学生加快成长为一名合格的幼儿园教师，还能促进幼儿教师教育教学水平和教学反思能力的提高，对幼儿园的发展和学校的人才培养，都是双赢。
金华职技学院院长王振洪表示，近年来，学前教育“入园难”、“入园贵”以及幼儿园“小学化”等现象引起全社会关注，这些问题折射出优质学前教育资源的匮乏以及分布不均的现状，其症结就在师资。未来10年全国学前三年毛入园率要达到70%，在园幼儿将新增1400万人以上。如果按国际通行的10∶1的生师比计算，将需要新教师140万，平均每年新增10万人，学前教育师资缺口很大。通过“走园教学”这种教、学、研相结合的创新教学，能够培养出理论和技能兼备的优秀幼教师资。
金华职院学前教育专业从2006年开始探索“走园教学”的实践教学模式，如今已经走过了6年。6年来，参加“走园教学”实训的学生超过1700人，参与合作的有婺江新村幼儿园、金华市机关幼儿园等10多所基地幼儿园�！白咴敖萄А蹦Ｊ降玫搅斯愦笱�、幼儿园园长及教师的充分肯定。
据统计，金华职技学院学前教育专业2009届、2010届、2011届毕业生就业率及就业质量均处于学校各专业前茅。2011届毕业生教师编制考试通过率为20%，2012届毕业生教师编制考试通过率为23%，均高于同类院校学前教育专业毕业生，毕业生质量得到用人单位的充分肯定。
