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导语：“21世纪需要新型的教育。我们要改变那些只认分数的传统做法，要注重对孩子的综合素养培养，建立全面的评价体系。与此同时，我们要思考在教学模式与手段上的革新，思考如何利用教学技术进行及时的反馈与学习�！闭馐桥嗌逃霭婕胖泄芫砩＝ㄆ皆谂嗌鷌朗文，少儿寒暑假短期课程Kids Express发布会上的一段讲话。
6月，北京，环球贸易中心，培生i朗文，少儿寒暑假短期课程Kids Express发布会如期举行。在座的百余位英语教学者正在针对“21世纪，什么样的英语教学，才能够培养孩子未来所需的能力”展开讨论。
一、21世纪，英语应当怎么教？
联合国教科文组织公布的一份报告中这样写道：“21世纪的教育首次为一个未知的未来培养人才�！彼孀攀澜绶段诠驶瞬判枨蟮娜涨髑苛�，各个国家都将教育放在了全国战略最为优先的位置。而国际化人才应当具备的重要素质之一,就是拥有良好的英语沟通能力。
一口流利的英语无疑是向世界说“Hi”的敲门砖。于是，人们开始思考这样的问题：“21世纪，什么样的英语教学，才能够培养孩子未来所需的能力？”
系列英语教材的学习，永远停留在“第一册”。英文字典中，只将A字母打头的单词背得滚瓜烂熟，再无后续。单词记忆走入“朗读--抄写--记住--再忘记”的怪圈……在中国数以万计的英语学习者中，这些现象，并非个例。
“读而不思，抄而不记�！毕中杏⒂锝逃嬖诘娜毕荩钊朔此�，也加速着人们对于新型英语教学模式的思索与探讨。对于现行英语教育的改革，桑建平这样想：“改变碎片化的阅读模式，由单一的阅读转向立体的‘阅读—思考—表达’模式。建立开放的，能够激发学生思考的互动对话教学，增加演讲、演唱、戏剧等多种形式，为学生创造自主的学习机会�！�
作为培生教育出版集团中国区总经理，桑建平看到，这一变化正在全球悄然展开。新的发展时期，英语教育者正在迎接这样的变化。而对于培生，这一全球领先的教育集团，更是如此�！癷朗文英语数字化课堂”的出现，无疑是培生为迎合新型英语教学时代而努力的最佳例证。
二、关于“培生”，关于“i朗文”
“培生国际教育集团”、“金融时报集团”与“企鹅出版集团”是培生集团旗下的三大品牌。集团所倡导的，是前瞻性的规划与组织,针对数字化时代推出的网络教育，以良好的创新性始终保持在世界前列。
培生在中国的发展情况还要从20世纪50年代说起，那时，培生在香港成立，开始专注于教科书出版。20世纪60—80年代，培生教育出版中国有限公司与外研社共同出版《新概念英语》，成为销售过亿的畅销英文教程。1998年开始提供在中国的A-Level课程及相关职业教育。2010年，其图书销售量已突破2800万册。在此期间，培生也在向大陆市场不断地进行着业务拓展。
随后，集合全球优秀少儿英语教学者，历经3余年时间制作的“i朗文英语数字化课堂”应运而生。Longman English Link系列教材课程内容包含：针对3—6岁幼儿的Tot Talk课程，7—9岁少儿的Kids Corner课程，与9—15岁青少年的Teen Time课程。
三步式教学与五大教学理念的结合,注定了“i朗文英语数字化课堂”的与众不同，从2012年课程面世至今引起了英语教学者积极的关注与认可。
如今，“i朗文英语数字化课堂”又有了新成员的加入--强化学生英语单项技能的少儿寒暑假短期课程Kids Express。关于它，培生朗文全球英语教学部中国区负责人Ann Chan有话要说。
三、“学生需要的，是强化单项英语技能的训练。”
五年前， Ann Chan就开始了对英语培训学校的访问之旅。几十所学校，百余次探访，在这期间，Ann Chan收获了心得，了解了需求，也发现了问题。
她看到，那些前来为孩子报名的家长，在对英语学习模式上的认识几乎如出一辙�！霸谒强蠢矗坝⒂镆却幼帜缚�，学好字母学单词，学好单词学句型，层层叠加、级级递进，如此一来，孩子的英语就会很好。然而，现实并非如此，他们忽略了一点—孩子，是会忘记的�！�
英语课程普遍时间长、容量大。针对单项技能强化的短期课程寥寥无几。授课形式多以“输入”为主，缺乏“输出”训练。这是英语培训学校存在的问题，Ann Chan看到了，学�？吹搅耍歉嫠咚骸把枰�，是一种能够强化单项英语技能的训练�！�
编写一套“不会被忘记的、强化学生英语单项技能课程”的想法，从此便在她的心中扎了根。五年后，在Ann Chan及其团队的不懈思考与探索下，Kids Express少儿寒暑假短期课程应运而生。成为了继“Tot Talk”、“Kids Corner”、“Teen Time”之后，“i朗文英语数字化课堂”的又一新作。
四、口语和阅读，哪个弱，选哪个
“课时不长、课本不厚，专为亚洲非母语国家7—9岁儿童编写�！闭馐茿nn Chan对于Kids Express简短而真实的描述。她说：“衡量教材是否过硬，看得不是厚度，而是容量�！�
“Speak Up”与“Phonics”是Kids Express课程所包含的两套教材。前者注重学生听说能力的强化，后者则注重语音与拼读技能的培养。两套教材各包含三个级别，学生可以根据自身弱势对症下药�！袄鲜ο然岫匝胁馐�，评估他们在英语学习上的缺失点。如果测试结果显示，学生在听说方面能力欠缺，那么，Speak Up就再合适不过他了�！盇nn Chan说。
如果说，平日的英文课程拉长了对于一个知识点的学习时间与学习进度。那么，相比之下，寒暑期课程的优势就得到了凸显。一周五天的高频率授课模式将学生平时累积的点滴与零碎的知识“粘”在了一起，从而变得立体。
摆脱传统的英语学习模式，找到孩子缺乏的、真正需要提升的地方，在短期内进行针对性的英语单项技能强化。Ann Chan说，之所以这样设计，只是一心想着：“既然做了，就一定要做出效果。”
五、把英语复现到情境中去
一次，Ann Chan去到一所学校听课。她听到一位老师在讲“Would you like……”的用法。不过，那位老师并没有告诉台下听讲的学生，关于那个句型最恰当的应用情境�！笆导噬�，‘Would you like……’是餐厅点菜时，服务员对顾客的常用语。用在超市、学校，都是不妥当的。因为那里没有人为你点菜，也不可能有人为你服务。我看到，部分国内英文教材编写者，由于缺少对英语本土语言的运用经验，常把人物、事物编写在不恰当的情境之中。这个是对孩子有影响的�！�
“我读一个词，你跟着我读。这叫重复，是八哥也会做的事。在这一过程中，知识并没有进入学生的大脑，因为他们没有思考。即使读得再大声，也无济于事，终会忘记大半�！�
这是Ann Chan看到的问题，也是当初，她与团队设计Kids Express时格外注意的要素。在Kids Express 的短期课程中，有一个亮点贯穿始终，那就是Ann Chan最为看重的“复现”。
如果说复习是通过多次记忆对英文单词、句型等加深印象，那么，复现就是将英文单词、句型等放到一个与之匹配的情境中去，再通过对情境的多次更换，让学生判断这个单词、句型是否依旧与当前情境相匹配。在记住的同时，学会使用。
“‘复现’与‘复习’虽然只有一字之差，但前者属于高层次教学手段，而后者，只属于低层次。一味地对英文进行抄写与朗读，忽略了语言情境的重要性，没有在对的场合，用恰当的词，讲准确的话。在Ann Chan心中，这就是学生“记不住”的缘由。
在“Speak Up”的课程内容设计中，情境是无处不在的�！岸杂谇榫车纳杓疲颐亲隽撕芫�。不是图画、而是动画。通过互动白板，让孩子看到更真实的情境，与这一情境下与之匹配的人与物。
以老鼠埃里克斯、尼克与吉姆餐桌上的饕餮盛宴展开情境，随之而来的，是宠物狗山姆跟随主人在山上跑步的画面……围绕主题展开听说唱演，通过互动体现主动学习；在构成丰富的情境中寻找答案，让学生大声说出来；Phonics”的课程内容设计中将近似字母发音两两对比，锻炼他们的听音、辨音能力；故事配以绕口令，形式活泼、琅琅上口；配以丰富活泼的课程内容，复现的运用，贯穿始终。这些课程亮点的融入，让孩子们学在其中、玩在其中、乐在其中。
Ann Chan特别强调：“英语是一门语言，我们要格外注意它在不同情境中的用法。这是英语教学者的责任，是21世纪新型英语教学的组成要素，也是我们应当一直坚持下去的事。”
