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读在语文教学中的功能
朱红梅
（山东省滕州市大坞镇峄庄小学，山东 滕州 277514）
【摘 要】朗读在小学语文教学中占有十分重要的角色，“正确、流利、有感情地朗读课文”已经成为小学语文教学的第一大基本要求，也是每一颗必备的作业练习。本文系统的介绍了朗读在小学语文教学中的多种功能，并指出在小学阶段朗读在语文教学中的重要作用。
【关键词】语文教学 朗读 小学 培养
“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学的第一大基本要求，已成为每一课必备的作业练习，为什么要如此重视“正确、流利有感情地朗读课文”呢?是不是要把学生重新拉回传统教学的死记硬背的老路上去呢？我认为不然，这是因为朗读在语文教学中有着多种功能：
一、认知的需要
袁微子说：“小学语文教学的实质就是语文基本功的训练。”语文的基本功用四个字概括就是“听、说、读、写”，作为象形文字的汉字，只有正确辨认其文字符号，才能读，要认识课文中每个字，每个符号，并能辨别字音，明白符号的意义，这是朗读课文所必过的一道关口，它要求学生需要具有相当的识字量，并能熟练地借助拼音和语境主动识字，扫除生字障碍，使辩认文字符号达到快速主动，由此可以看出，正确认读的本身就是积极的识字，并养成良好的注意品质。大家都知道，在小学低年级学生的识字量较大，这就是为读好文章做准备的�；痪浠八�，要想把课文读正确，就必须认知很多字。对小学生来说，多读，才能记住那些陌生的方块字符，只有多读多背，才能更好的积累素材，为以后的语文学习打好良好的基础，并培养出优秀的素质。
二、理解的需要
会断句才会读，朗读者要快速地进行意义整合，就要了解每个字的意思，并尽可能的在短时间内按单个文字，词，词组，意群等语文单元进行意义组合，直到将文字符号组合成语句，这是在朗读过程中不易被觉察但确实如此而且很重要的过程，它是“连字成词，连词成句”的实际操作，只有如此，口中读出的才不是疯言癫语，让人一头雾水的音节，而是有意义、有思想的语句。只有加强朗读训练，才能不断拓宽视野，增强联系上下文了解字义的能力，提高朗读的速度，顺利地进行意义组合，防止读破词，读破句，克服指读或一字一顿，一词一顿的唱读现象，才能够进行扎实的字，词，句的基本功训练。在低年级，学生指读现象较为普遍，而五，六年级则被学生当作笨活，原因很简单，他们的识字量大了，理解能力强了，长时间的朗读训练出效果了。文章读的次数多了，就会烂熟于心，才能够更好的理解文章的意思，文章作者的写作意图，想要表达什么意思，以达到与领会作者意思，反过来更好的理解文章的中心思想。
三、培养学生的语感
以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，语言凝练意蕴丰厚，读抑扬顿挫，铿锵悦耳。汉语经过几千年来的历史洗涤，无数文人墨客的提炼有它自己独特的美感，学生通过自己的口运用语言，停顿，语调，把文字符号转换为言语，这是生理，心理共同参与生成的，如果能读得正确，流利就说明课文作者的语言，已经进入读者的口语，与此同时，读者的口语也在不知觉中通过顺应，接受了作者规范语言的改造，这本身就是一种不自觉的学习。文章读的多了，学生的语言素材就会变得丰富起来，将来学生的语感就会自然而然的提高上去，无论对将来学生文章赏析还是作文写作都会大有裨益。例如在课文《三味书屋》里，其中有一自然段是按方位顺序介绍书屋布置的，学生通过朗读，不仅知道了文章的内容，而且能够仿照作者的写作方法介绍自己的家。
四、培养学生对语言材料的感受、体验能力
学生通过语言文字与作者对话交流，进行心灵碰撞，感受语言信息，学生通过朗读以达到与文章作者进行交流思想的境界，朗读中一面是课文的丰富内涵对学生的熏陶，一面是学生以自己的全部经验对课文作出的反应、目视、口诵、耳闻、心维。符号的、语言的、语义的、表象的等各类信息，经不同的输入通道，同时进入，促使读者调动已有储备，快速整合，立体感受，取得个性化体验，这是培养语言想象能力的绝好机会，练习有感情地朗读本身，就是培养学生对语言材料感受，品味能力。通过朗读，增加学生对语文词汇的敏感性，这对将来学生将来学文言文是很有帮助的。
五、培养学生的创造能力
当课文的语言材料真正进入精神领域与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，情感就会得到升华，就会自然迸发出一种创造的激情与冲动，运用自己的语音技巧，辅之以表情动作，重新塑造美，这时课文的符号语言，已转为感于内而发于外的现实言语，学生所读出的已不仅仅是课文以有的符号意义，而增添了许多言外之意，而课文中所表现的人、事、物、景得以复活，隐含的思想观念也产生了巨大的说服力与震撼力，如能在此基础上达到熟读成诵，那学生一定收到多重记忆，立体积累的效果，进入学生记忆仓库里的，不会仅是空壳的语言，而是具有丰富人文内涵与个性心理体验的多层次语感体验，将来学生写作文需要词汇时，就能顺手拈来，起到画龙点睛的效果。
因此，在语文教学中注重读的训练，是我们母语教育传统经验的精华，是多种教育功能所必须的，是语文教学的根本手段之一，也是学生学习语文的一项重要作业。
