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品牌是经过长期努力和探索而锻造成的一种品质，它象征着质量和信誉，是一种宝贵的无形资产。正如《品牌时代》中所讲的，品牌是主动塑造的，不是“上帝掷骰子”的结果，因此优质教育品牌的培育需要科学、时间和精力。
对优质教育品牌的追求应体现在三个维度：时间有延续、空间有接轨、内容有品质。从时间的维度看，优质教育品牌的形成不是一蹴而就的，它有着时代的印痕：首先要能客观剖析历史的进程与发展成果，尊重历史，敬畏生命，善待传统；其次能直面现实发展中的问题与症结，在社会转型中思考教育的转型，有所为、有所不为；第三要能为明天的教育找准方向和路径，互联网掀起的数字革命让教育进入了在线时代，大浪淘沙、重新洗牌，优质教育品牌应能主动变革和对接时代的发展。从空间的维度看，优质教育品牌的形成不是孤立封闭的，它有着地域的印记：首先是要有大教育的思维，增进跨界联系，与区域经济社会与文化的整体密切联系，找准区域的特色优势，彰显区域个性；其次是要有开放的眼光，在国际化中寻找本土优质教育品牌的定位，积极开展教育国际交流与合作，了解国际规则，理解国际标准，获得国际认同。从内容上看，优质教育品牌的形成不是空洞乏味的，它有着品质的烙�。憾杂诮逃放贫�，内涵与品质是最核心的要素。
推进优质教育品牌的建设是一个战略性的课题，有深远意义。作为区域教育主管部门，应为优质教育品牌的塑造、形成和�；ご丛炝己玫闹贫壬�，助推教育发展走上品牌时代。首先，转变教育行政观念。作为教育行政部门要尊重教育规律，简政放权，真心实意为现代学校制度的施行保驾护航。鼓励辖区内基层教育部门自主创新，赋予校长办学自主权，保护教师发展内动力，尊重学生主动发展的选择权。其次，进行体制机制创新。在国家宏观政策背景下，地方教育行政部门应把握机遇，充分激活教育的生机活力，促进民办学校大发展，改变公办重点学校一统天下的局面。第三，推进教育管办评分离。应着力改变行政部门既做运动员又做裁判员的模式，减少业内随意性评价。苏州教育从实现普及到完善基本均衡，追求有质量的教育公平，正是走在从奖牌时代向品牌时代跃升的新时代。
总之，优质教育品牌是一个“积跬步以至千里”的过程。让大众说话，让社会评价，让时间证明，在历史与世界的坐标中锻造品牌，检验品牌，这是对优质教育品牌的最终诠释。
