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金秋九月开学，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》开始实施，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，标志着我国劳动教育进入以课程标准引领高质量发展的新阶段。为确保义务教育劳动课程标准落地落实落细，需要进一步强化劳动课程实施管理，在“实”上下功夫。
1.课程实施目标要“实”
坚持目标导向是义务教育课程标准制定的基本原则，也是确保课程标准落地的重要原则。在以往劳动教育的课程实施中，我们看到，有些教师还不会制定课程实施目标，或者说不知道该怎么制定劳动教育的课程目标，具体表现为：有的目标大而虚，有的目标小而窄，有的则直接把劳动内容视作课程实施目标，造成劳动课就像没有目标的航船，走到哪里算哪里。
确保义务教育劳动课程标准落地时落实落细，必须坚持目标导向，切实增强课程目标意识，深刻把握课程目标内涵，在遵循劳动课程总目标和各学段具体培养目标的前提下，从目标出发，系统分析、精心设计，实施“精准滴灌”。从劳动课程的项目设计、项目安排、过程指导，到劳动周的设置，都要确保有具体课程目标的引领，避免笼统、空泛和单一。例如，在劳动课程的项目设计上，要制定清晰明确的项目目标，在目标引领下选择适宜的项目内容、确定劳动场域、明确项目过程、提炼操作方法等。在劳动周的课程设计上，也要注重课程目标引领，在劳动任务的持续性推进中，充分体现劳动价值观的培育和劳动精神的培养，确保学生在完成阶段性劳动课程学习后达成目标要求。
2.课程实施内容要“实”
在确立课程目标基础上，义务教育劳动课程标准提出了系统化的课程内容结构，不仅明确了“为什么教”，还强调了“教什么”“教到什么程度”。围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，劳动课程内容共设置了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等十个任务群，每个任务群由若干项目组成。针对每个学段、每个任务群，课程标准提出了明确的“内容要求”“素养表现”和“活动建议”。
确保义务教育劳动课程标准落地时落实落细，必须在课程实施内容上精准发力、狠下功夫。一要注重劳动课程内容序列化，强调项目和任务循序渐进、相互关联、互为支撑，既可按照劳动实施的自然顺序，也可按照劳动主题，确定劳动内容、分解劳动任务。二要注重劳动课程内容综合化，既要注重把劳动实践与其他课程学习有机结合起来，也要注重覆盖多个任务群，引导学生综合运用所学知识和技能解决实际问题。三要注重劳动课程内容科学化，要体现与学段相适应的劳动强度和难度，考虑课时和内容安排的合理性。在劳动内容的衔接上，针对日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，分成1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，按照“简单—复杂—综合”逐渐提高内容难度。四要注意劳动课程内容多样化，尽可能丰富劳动教育形式，如劳动项目实践、技能竞赛、劳模大讲堂、职业体验等。
3.课程实施师资力量要“实”
教师是劳动课程高质量实施的关键。针对劳动课程内容丰富、涉及面广，场地开放、分散，教师来源多样、指导方式灵活等特点，课程标准特别对劳动课程教学研究与教师专业发展提出了高标准、严要求。
一是要开展劳动课程教研员专业培训，要求各级教研机构配备劳动课程专职教研员，并强化对教研员的专业培训与指导、工作支持与督查，提升教研员劳动课程教学研究与专业引领能力，提升教研工作的针对性和实效性，及时解决课程实施中的重点、难点问题。
二是要开展劳动课程教师专业培训。一方面，要加强教师的专业素养学习，使其深入理解劳动课程独特的育人价值、课程理念和核心素养内涵，提升教师自身的劳动技能水平和劳动课程教学专业水平。另一方面，要组织多样化的课程教学培训，让教师充分掌握劳动课程内容结构和课程内容要求，掌握不同学段学生劳动素养要求，明确教学重点、难点及关键所在，能基于劳动课程目标和内容要求，合理规划和设计劳动项目、组织与指导劳动实践过程、制定课程评价方案等，不断提升教师的课程规划、组织与实施能力。
4.课程实施效果评价要“实”
课程评价对促进劳动课程目标的实现、保障劳动教育的实施效果具有重要意义。针对以往因评价内容与评价方法缺失，无法对劳动课程实施进行有效评价的现象，课程标准明确了劳动课程评价要遵循导向性、发展性和系统性三个基本原则，注重学生的平时表现评价和阶段综合评价。课程评价以核心素养为导向，发挥评价对学生发展和教师教学安排的反馈、诊断与促进功能，整体、系统地进行评价。
为此，要采用多样化评价方法，将平时表现评价和阶段综合评价贯穿于劳动课程实施始终，评价内容要紧扣课程目标、内容和劳动素养要求，客观准确地反映学生在真实情境下表现出的劳动素养水平。例如，针对具体的劳动学习与实践，日常生活劳动可以用劳动清单、生产劳动可以用劳动任务单、服务性劳动可以用劳动档案袋为主要评价工具进行评价。阶段综合评价要根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置劳动课评价内容。例如，1～2年级侧重评价学生劳动意识的建立、个体日常生活技能的掌握；3～6年级侧重评价劳动观念、劳动习惯的养成和基本劳动技能的掌握；7～9年级侧重评价劳动能力的提升、劳动品质的形成和劳动精神的培养，以及设计能力、团队合作能力的形成等。要重视课程实施的效果评价，既要注重过程性评价与结果性评价相结合，又要发挥教师、家长和学生等多元主体评价的作用，充分发挥评价的反馈改进功能，通过评价的积极引导，促进劳动教育育人价值的实现。
5.课程实施保障要“实”
落实劳动课程目标，推进劳动课程内容实施，确保劳动课程标准落地落实落细，还需要有坚实的系统保障。特别是劳动课程资源开发、劳动时间与空间的拓展，需要进行全面部署，注重各方面的统筹、协同与衔接。比如在劳动空间的衔接上，要进一步探索研究“家庭-学校-社会”三位一体的系统合作格局，推进“家校社”劳动协同育人，以促进全社会劳动教育力量的有效整合。在课程资源的开发上，学校场地、设施及环境是劳动课程实施最基础的资源。学校应按照劳动课程内容结构及实施需要，建设必要的劳动实践室，这是学校劳动课程实施的重要保障。社会劳动实践基地是劳动课程实施的拓展资源，是工业劳动、农业劳动及劳动周等活动开展的重要保障。在当前建设“数字中国”、实施“国家数字化教育战略行动”中，地方教育行政部门和学�；剐枰乇鸺忧坷投纬淌肿试吹目⒂肜谩Ｒ浞掷眯畔⒓际�，加强数字化课程资源建设，科学运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段全面助力和保障劳动课程实施。
此外，还需要在建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系上下“实”功夫。要以安全、适度为原则，合理安排劳动任务强度和时长，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定详细、科学的操作规范，强化劳动过程中每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。要加强对师生的劳动安全教育，强化学生劳动安全知识的学习，建立劳动风险意识、提升应急处理能力，培养学生在场所设施的安全性判断、劳动实践中的安全操作、劳动实施全程的安全防护等方面的基本能力。要科学评估劳动实践活动的安全风险，制定风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
一分部署九分落实，确保义务教育劳动课程标准落地落实落细，必须强化劳动课程实施管理，在课程目标、课程内容、师资力量、效果评价、保障体系等方面下“实”功夫，确保新时代劳动教育在课程标准引领下开启高质量发展新征程。
来源：光明日报
