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重环境建设更要重精神塑造
“很多学校将大量经费用在物质建设上。但是，校园文化建设应该围绕人，这是重要的标准�！敝泄逃蒲а芯吭夯〗逃芯恐行闹魅纬氯缙匠て诠刈⑽夜行⊙Ｔ拔幕ㄉ璧哪Ｊ胶头椒āＫ⑾�，目前的中小学校园文化建设大多只注重标语、布置等物质的和显性的东西。
整齐的教学楼上，镶嵌着“团结、文明、求实、奋进”的校训标语；装饰后的校园围墙上，展示着图文并茂的“二十四孝”故事；路边的花园草坪中，立着“爱护花草树木”等警示牌……中小学在校园文化建设中，积极对校园环境和硬件设施进行改造，在一定程度上体现出浓厚的文化氛围。
但是，这种校园文化建设轻精神凝练，缺少对校园特色内涵的挖掘，等同于校园环境的美化。
记者在采访中还发现，有些县、市教育局还专门针对校园绿化美化下发通知，要求当地中小学限期对校园布局进行调整，对内外墙壁进行文化建设，集中时间和人力物力进行校园绿化，并将校园绿化美化列入当地中小学年度考核评估。类似这样自上而下的硬性要求，难免让学校措手不及。为应付检查与年终考核，校园物质文化建设千篇一律也就在所难免。
“一些学校‘千校一面’，没有个性，没有特色，没有自己的思想和精神，说到底就是没有从本校的传统和地域文化出发去建设校园精神文化，因而没有形成学校自身的文化�！焙幽鲜′甏ㄏ亟逃指本殖ふ殴芩怠�
农村校园建设要有地方文化特色
记者在采访中发现，农村的一些中小学在校园文化建设中，也在学习城市学校的方法和模式，进行校园文化表面的改造。
潢川县魏岗乡中学校长徐峰，为学习其他学校校园文化建设的做法和经验，曾参观过当地多所做得好的中小学�！耙豢吹侥切└删弧⒄�、漂亮的校园，我就想改造一下我们学校。”徐峰说�；厝ズ�，他着手的校园文化建设就从绿化、美化、硬化、量化、校园文化等“五化”入手，硬化路面，修建花坛，改建厕所，布置文化墙，并竖立警示标语，如“师生讲文明，校园更和谐”等。
“我们先进行校园整体环境和办学条件改造，努力将校园建设成公园、花园、乐园。”徐峰认为，“在育人方面，校园环境的建设与教学建设同等重要，才能潜移默化地影响师生�！�
然而，当前农村中小学教育经费有限，而且农村中小学的生源在不断减少。徐峰算了一笔账：“我们学校现在只有不到800人。这么算下来，一年的所有费用只有十几万元�！蔽焊谙缰醒е拔ㄒ桓龆嗝教宓缃淌遥衷诨骨芬屑甘蛟�。
张国杰在潢川县中小学的文化建设中发现，农村中小学在进行校园图案、景物等物质文化建设时，不注重文化内涵和教育意蕴�！八谱鞯耐及�、景物等成为装饰和摆设，不能产生丰富的文化昭示�！闭殴苋衔�，农村学校的校园文化建设，不要一味模仿城市学校，而要注重挖掘地方的历史文化特色。
校园制度文化建设应围绕人进行
“学校建设的核心是人，文化建设也应该渗透到每个人的身上，留存在记忆中。文化建设应该围绕人的建设，这是重要的标准�！背氯缙剿怠�
然而，由于制度文化建设的缺失，校园文化建设始终难以深化。张国杰认为，这是校园文化建设“文本化”�！坝行┭５男Ｔ拔幕皇撬翟谧焐�，写在纸上，贴在墙上，而没有在实践中认真执行。久而久之，这些文化便失去了生命力和鼓舞的力量。”他说。如果缺少动态管理，名人像、警句格言等最终只能成为摆设。
在校园制度文化建设上，许多学校将学生行为规范的建设置于校园物质建设之后，不进行深入探究，对校风、班风建设的要求不具体、不明确，也缺乏人性化。
不久前，西安市未央区第一实验小学为学习、思想品德表现稍差的学生发放绿领巾；山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学校部分班级学生分发红、黄、绿三色作业本。这种将学生分成三六九等的做法，不但给学生心理造成伤害，而且有悖于校园文化建设。
制度能不能成为一种文化，主要体现在制度是否科学、合理体现人本精神，是否体现学校核心价值观，并为广大师生所认同，以及制度的形成过程是否体现了民主性与传承性。缺乏人性化探究的校园制度，终将不能被称为文化。校园制度文化建设不但需要学校领导和教师投入更多的时间和精力，还对引导人的文化水准和能力有更高的要求。
湖南省古丈县人民政府教育督导室王梦云说，要想办好教育，先进的教育理念、科学的教育规划、可持续的教育管理等必须先行，就需要一支具有先进教育理念的教育局长、中小学校长、中小学校中层管理人员以及优秀的教师队伍�！岸湍壳肮耪上氐慕逃肿炊�，大多是在关起门来办教育。教师队伍的整体素质亟待提高�！蓖趺卧扑�。
对校园制度创新，校长徐峰也非常苦恼：“农村中小学教师人数少、任务重，而且培训不足，缺乏对教师个人文化素养和校园文化建设的教育和指导。因此只能借校园环境的改善来给予师生潜移默化的影响�！�
