 |
但在应试教育的大环境下，大多数学校把精力放在让学生如何获取高分上，而忽视了学生科学素养的培育。
让人欣喜的是，山东省潍坊市育华学校是一个另类。
让学生自己提出问题解决方案
育华学校位于潍坊市奎文区的城乡结合部，由两所薄弱学校合并而成，是一所九年一贯制学校。2008年，在当地政府的大力支持下，学校加强了科学教育的硬件设施，按省级规范化学校标准配备了理、化、生实验室，并在全市初中学校中首次建设了数字化的物理、化学、生物探究实验室、机器人实验室和天文观测台，并装备了可进行木工、电工、小发明制作等综合实践活动的功能室。
借助这些一流的硬件设备，近年来，育华学校加强学科教学中的科学教育，立足课堂，通过课堂教学实现科学教育的普及和提升，使学生的科学素养大幅度提升。
记者听了一节小学高年级的科学实验课：用显微镜观察和探究细胞�？翁蒙�，学生表现出极大兴趣，他们分成小组，在教师的指导下，有的负责观察，有的负责记录，配合很默契，整堂课学生的学习积极性很高。
“儿童在年纪很小的时候，就表现出对周围世界的积极态度和认知欲望�！苯炭蒲У耐跸喑衫鲜λ�，“在科学教学中可通过各种实验活动激发学生的好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇�！�
不过，王老师认为，由于小学生年龄小，认知能力有限，他们学习的知识只能是浅显的、初步的、基本的�！霸诮锌蒲Э蔚氖笛榻萄北匦胱龅焦愣取⑸疃鹊淖既钒盐�，增强其趣味性和知识性。教师讲授、演示精当，以点带面，让学生参与到实验中，在实验中探究，在实验中发展，举一反三，循序渐进。”
“科学教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。”王老师强调说，“在实验教学中，探究的过程相当重要。实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁�！痹谛⊙Э蒲Э蔚慕滩闹�，有趣的实验很多。王老师认为，应该通过这些实验，培养孩子主动学习、探索的习惯。
“求索开启智慧的心灵。我们倡导追求真理，探索未知�！毙３だ钣窬担罢飧鍪贝缫巡恍枰兜娜萜鳌�，它需要的是思维活跃、敢于探究、推陈出新的创新型人才。因此，学校需要提升学生的科学素质，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力�！�
创造发明应从小开始
世界著名美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁曾就中美学生的区别有过这样的评价：中国学生善于考试做题，而美国学生则擅长创造发明。
李玉军对此深感痛心，力图通过学校的科学教育扭转这种局面。他没有像很多学校那样，把科学技术课当成应付差事或作秀的花瓶，而是要求像正课一样认认真真地上。
梁成江是一位语文教师，但谈起科技创新来却口若悬河，头头是道。喜欢动脑筋的梁老师上高中时就对科技发明很感兴趣，后来还有发明获得了国家专利，也曾获得过山东省辅导员科技创新一等奖。如今，他还是学校科技创新协会会长。
“一提起发明，我们往往感到很神秘，认为那是科学家的事，是高不可攀的事。其实，发明就是创造新的事物或方法�！绷豪鲜λ担靶矶啻丛旆⒚鞫际羌坛械胤⒄�。只要善于观察、分析事物的特征和它的优点、缺点，然后研究用新的事物、方法去代替，使它具有实用的新功能，就是创造发明�！�
梁老师强调，培养学生的创新能力，不一定要学生有多么聪明。“有时候科技发明就是大脑的一闪念。要培养学生的想象力，想象力比知识更重要�！�
经过近两年的努力，在梁老师和同事们的指导下，育华学校学生完成的一些小发明、小设计获得了省市和国家级的奖励。
教师指导下的小课题探究
教师的科学素养是科学教育的关键。学校采取“走出去，请进来”、“结对子”等方法，对科学教师进行了系列培训，初步培养了一支技术过硬的科学教师队伍。学校每个科学兴趣小组都有固定的辅导老师。其中多人曾利用校园资源在学生中进行过多项科学专题研究，并拥有一些发明创造的专利。特别是一批热爱科学创作的年轻教师，他们热爱学习，善于吸收新知识，对科学教育充满热情，成为学�？蒲Ы逃墓歉�。
为实施科学教育的校本课程，同时进一步提升科学教师的专业素养，学校组织教师研发了《仰望星空》校本教材，对学生进行天文知识教育。接着学校又完成了《机器人》《人与环境》等校本教材的编写，其它五本系列科学课程也正在研发中，其中部分已经成稿。
在育华学校，小课题探究是教师进行科学教育的重要途径。首先是确立课题。教师在指导学生选择课题时，让学生选择自己能够操作的，通常是与学生学过的知识或学生生活有关的课题。然后进行分组。有几名学生组成一个活动合作小组，确立组长、组员，并且每个组员有具体的分工。接下来要制定研究计划：确立此课题的意义；打算怎样去研究（调查、实验等）；研究的具体安排(包括时间和内容)。然后就是实施研究计划。这是研究的具体过程，即什么时间研究了什么，有什么结果，存在什么问题；针对存在的问题，采取了什么措施，等等。这个过程，要求材料尽可能详细完备。最后是得出结论。小组成员对获得的第一手资料进行整理，得出相关的结论。此外，小组成员还要写出参加本次活动的收获或感受。
由于小课题贴近学生的生活实际，受到了学生的普遍欢迎。在教师的指导下，学生通过小组合作完成探究活动，学到了科学研究的基本方法，培养了对科学的兴趣和素养。
学生自己动手制作天文望远镜
为推动科学教育的开展，学校组建了各类科学兴趣小组和社团，先后成立了天文观察协会、综合实践协会、科学创新协会等10个协会。
李玉军告诉记者，为了更好地开展天文教育，学校在经费并不宽裕的情况下投入几十万元建立了天文台，配备了先进的天文望远镜，可以快速进入包含145000多颗天体的数据库，可以观测月球的环形山、美丽的土星光环以及太阳系外的星团、遥远的星系等。目前，学校已被批准为中科院紫金山天文台青岛观象站潍坊观测基地。去年夏天，学�；棺橹巳行⊙钇凇把鐾强�，放眼世界”活动，由学校天文台的王新亭老师指导学生观测天象。潍坊电视台还在学校进行了日全蚀、日环食和太阳黑子同步直播活动，在当地引起了强烈的社会关注。
为培养学生的动手能力，学�；谷醚灾屏耸嗉芡毒�。在天文观察协会的一次活动课上，记者看到了学生在教师的指导下现场制作望远镜的过程。一些学生负责做镜筒，用截取的白色塑料水管制成，一些学生忙着把固定镜头时露出的螺丝钉锯掉，还有一些学生负责组装。学生对记者说，他们都是天文爱好者，亲自动手制作望远镜能让他们更深地了解天文知识，培养科学探究的兴趣。
营造科学教育的校园文化
在李玉军的办公室里，摆放着一架由学生制作的天文望远镜。在繁忙的工作之余，他喜欢用望远镜望望远处的天空和景物，这既是他的一种爱好，也是一种放松方式。
李玉军深知校园文化在科学教育中的重要作用。在育华学校的教学楼，大厅墙上“民主与科学”的教育理念非常醒目；教学楼和科学楼里的墙壁上贴着很多科技方面的宣传板，让人犹如置身一个科普知识的海洋。
学校将科学活动与“阅读工程”相结合，购置了很多科技书籍，引导学生阅读科学书籍，激发他们对科技的兴趣，丰富他们的科技知识。学�；钩济扛鲅涤幸槐究萍纪际�，并做好“三读”：自己读，交换读，领着读。让学生从书籍中感受科学，从科学中享受快乐。他们甚至结合主题班会制度，定期召开科普主题班会，加强对学生的科普教育。
难得的是，育华学校还将科普活动延伸到周边社区。学校利用各种手段和资源开展多种形式的科普活动和社会实践活动，向家长和周边社区传播科学文化知识，引导农民树立科学的思想观念，建立科学、文明、健康的生活方式。通过各种科普活动，帮助他们提高科学文化素质，抵制各种封建迷信和伪科学。
