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学导型思辨课堂
学导型思辨课堂教学模式由三种课型、五个环节和三张评价单构成。三种课型即问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课。五个环节即情境设置、自主合作、展示交流、师生互导、拓展提升。三个评价单即问题生成评价单、问题解决评价单、问题拓展评价单。三种课型的构建经过全校师生反复研究、对比、借鉴，主要基于对新课程三维目标的落实，对新课程“自主、合作、探究”学习方式的体现及我校学生兴趣不浓、状态不佳、巩固率低下的状况�！�
在这三种课型中各有五个环节。
“问题生成学导课”：一是情境引导，激发欲望。教师创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。二是自主学习，结构预习。这个环节要给学生充分的时间，课前教师要发给学生“问题生成评价单”，学生结合此单的内容进行预习，主要是学生自学，教师巡视督导。三是问题发现，小组评价。组长组织成员互批互改，发现学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。四是组内展示，合作探究，各小组组长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。五是归纳共性，生成问题。通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑，二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给教师，教师结合预设的问题和学科生成的问题制作“问题解决评价单”。本课型的核心要素是充分预习�！�
“问题展示解决课”：一是问题引领，合作学习�？吻敖淌ο路ⅰ拔侍饨饩銎兰鄣ァ�，学生根据教师创设的情境，围绕单上的问题分组展开积极讨论。在学生讨论时，教师要逐组巡查，如发现讨论不积极、不热烈的小组，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论，使讨论具有实效性和深刻性。二是小组展示，生生质疑。在学生充分讨论的基础上，组内派出代表进行问题展示。展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生的展示需要。在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。教师根据小组展示的情况，及时点拨提升，给予评价。三是师生质疑，拓展延伸，教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重难点进行延伸拓展，对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。四是问题训练，评价指导，教师针对小组展示出现的重大问题，采用典型例题进行巩固训练，达到举一反三的效果。五是归纳总结，知识升华。每个小组对本节课的知识进行归纳总结，使思维活跃，方法多样，能力提升。教师在小组总结的基础上适时补充，使知识更加条理、系统、完善。在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战、向教师挑战、向权威挑战，真正让课堂成为学堂�？魏蠼淌岷稀拔侍庹故窘饩隹巍敝猩形唇饩龅奈侍夂臀创锶勘甑奈侍庵谱鳌拔侍馔卣蛊兰鄣ァ薄！�
“问题拓展提升课”：一是创设情境，提出问题�？吻胺⒎拧拔侍馔卣蛊兰鄣ァ�，教师要以问题形式创设情境，直入主题。教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解。二是小组拓展，总结归纳。小组根据教师引出的问题进行联想、拓展，把本章节的问题进行总结，发现规律。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。三是问题训练，合作评价。通过“问题拓展评价单”让学生对所学知识进一步巩固和提高，小组合作探究学习，学科长组织成员互评。四是关键问题，师生共探。小组内还存在的共性问题在全班作出展示，教师适时引导、点拨、修正，通过师生共探使问题得以解决、知识体系得以完善、综合能力得以提升。五是归纳总结，体验成功。教师要指导学生对学习成果进行自主归纳总结，让学生体验收获和成功的快乐。在这一环节中我们对学生不作严格要求，既要起到优生优培的作用，又要对一般学生起到知识的积累及激发兴趣的作用，体现教学相长，师生合作，完成情感、态度、价值观的目标。
这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑，五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，它们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂，使课堂成为师生之间思维共振、情感共鸣、个性共扬的活动场所�！�
以教研作保障提升教学质量
为了能够确�？翁媒萄Ц母锼忱�、稳步实施，我们把构建新课堂作为学校全面工作的“一号工程”，通过校本学习、专家引领，促进教师观念及行为的转变;以活动为载体，大力开展校本教研活动，落实“五大教学常规”，确保教学目标落实到位、启动“课堂学生学习常规培养习惯”工程，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯、加强常规检查评价，落实“教学校长、主任周工作检查评价制度”、突出课堂过程设计，向优化过程要效率�！�
“态度决定高度，细节决定成败”，我们注重每一个环节的落实和每一个细节的打造，校长亲临课堂指导，教师团队协力合作，学生团队意见反馈，层层把关、各方面任务落实都为课堂教学改革落到实处提供了强有力的保障。但是，措施的实施能有效促进各项工作的展开，而有效教研的开展却可以真正推进教学质量的提升。围绕新的教学模式，我们在教研上加强突破，以此保证教学质量的提升，近两年，我校的教学质量连年攀升�！�
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