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学生：被动接受与主动选择
学生上什么样的课外班大部分都是由家长决定的。作为教育者，当我们强调尊重学生，让学生主动学习时，家长这样的做法恰恰是抑制住了学生的能动性。尽管家长出发点都是良好的，但是，好心不一定能够办好事，甚至可能会办错事。而一旦这样的选择不是由学生作出的，他们可能就会觉得上课外班不是为了自己，而是为了满足家长的愿望，内在的学习兴趣和学习动力都会变得严重不足，即使到培训班上学，也达不到预期的学习效果。
家长们能否尝试让孩子在上不上、上什么课外班中有比较充分的选择权。当然，由于学生心智的不成熟，肯定不能完全任由学生随意进行取舍，需要家长进行有效合理的指导。如果双方在课外班的选择上产生矛盾，家长可以和学生在协调中去解决这一问题，既让家长了解孩子的兴趣和志向所在，也让孩子们知道家长的良苦用心，这样最终作出的选择可能会让双方都感觉比较满意，甚至会进一步加深家长与学生之间的理解和情感。这本身就是一个重要的教育过程，另外还可以成为促进孩子不断学会选择、学会判断的成长过程。
家长：近期目标与长远追求
上课外班就是为了获得分数，以达成升学的要求，这是许多家长的现实心态。我认为这只是看到了眼前，忘记了对学生终身发展有益的更重要的东西，他们更不知道起跑线远远不止一条，而且，不同的儿童有不同的奔跑方向。为什么孩子们的成长路径变得十分狭窄，就是因为我们都在往一个方向而去。只要是面对真实生活的起跑，付出了辛苦和汗水，就一定会在不同的阶段收获自己的成功和喜悦。
家长们经�；岫院⒆用撬�，现在如何如何，将来就能够如何如何，将来的美好生活必须以眼前为代价，忘记了每个人、每个儿童都首先生活在当下，眼前的生活过不好，没有全面而快乐的成长经历，将来所谓美好的生活也是很难达成的。一些学生时代听话的好孩子、乘孩子，等到上了大学和成人时期，出现让人惋惜的事情，也不是一两个，难道还不能引起我们的警醒吗?
学校：毫无关涉与积极引导
看起来校外培训机构的办学与正规的国民教育没有什么关系，是两条平行线。而从大教育的视野来看，他们都在学生的学习生活中发挥着各不相同的作用，如果能够引导校外培训机构，完全可能让它们在素质教育中产生更积极的影响，甚至会收获许多惊喜。实际上，培训机构的目光不仅限于短期变现的分数，还有很多各种各样的艺体类培训机构，提供了纯粹知识以外的多样化的学习内容。
学校的高利害升学评价会强烈影响家长与学生对校外培训班的选择，更会影响培训班的课程内容设置，这是显而易见的事情，学校完全可以通过评价对校外培训机构进行导引。如果学校升学等评价更多地关注学生素质的全面养成，超越对单一知识的过度强调，必然会使家长转而关注孩子的全面素养形成，进而让校外培训机构在课程上向全面素质靠拢，使社会上又多了一个素质教育的平台，也是一件大好事。
