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高考发榜之后，国内部分媒体又开始热炒一年一度的“状元热”。在高分与“好学生”间划等号，在不少国人眼中是天经地义之举。不过，在欧美地区，好学生的标准远不是成绩好那么简单。
欧洲：“敢于怀疑很重要”
一千个人眼里有千个哈姆雷特。在欧洲，不同老师的眼里“好学生”特质也各不相同，为培养这些特质所做的努力也五花八门。
“敢于怀疑很重要！”简·艾伦说。他11岁的儿子在布鲁塞尔读小学，课堂上老师常和同学们一起读报或上网看新闻，然后会问孩子是否相信文章内容，一旦同学们产生分歧，老师还会启发孩子们进行思考、辩论�！罢馐翘厥獾摹嫣貌庋椤�，教会孩子们不要笃信事物”。艾伦本身也是教授，在鲁汶大学从事教育心理学研究。他告诉记者，比利时的中小学还很注重增强孩子的自我效能，即对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。譬如学校会安排孩子们到许多行业实践，让他们亲身体会其中的苦乐，然后自己思考喜欢做什么、能做什么，“未来在决定学习和工作方向时，就能做出更适合自己的选择�！�
7、8月份，欧洲的餐馆、超市里多了许多稚嫩面孔，这些大多是暑假打工的学生。而在许多老师和家长眼里，这是培养孩子独立性的绝佳机会，“如果我的孩子比较依赖我，也许我会鼓励他多打打工；如果他想买个手机、出去旅游、办个派对之类，我会直接告诉他，自己挣钱去。”艾伦笑道。在荷兰，利用暑假打工的学生年纪更小，一般12岁以上就可以打工，但他们通常选择送报纸、干家务、打点农场等轻活儿，法律对学生打工的年龄、工种和工作时长有着详细的规定。
张惠莹在比利时根特大学汉学系教书好几年了，在和许多欧洲老师的交流当中发现，努力钻研的学生往往受到大学教师青睐。欧洲大学以宽进严出闻名，在比利时，大学生每年退学率高达40%至50%。举例来说，如果学生有一门功课没有通过，他将有3次补考机会，要是最终没能及格，就得改投其他专业或学校�！耙残硎悄芰Σ蛔慊蛘咝巳げ还�，这些学生中没有优劣之分，只有适不适合之前的学习。”艾伦也有同感，但他希望学生不要满足于通过考试，“不是所有人都能进入高等院校学习，所以得担负起责任，重视自己的学业�！彼哪恐械睦硐胙匦攵宰ㄒ蹈行巳で仪笾浚跋Ｍ侨险嫠伎嘉市┖梦侍��！�
美国：课外活动出“尖子”
康老师在美国一所小学任教，她的女儿成绩不错，在初中阶段就把标准化考试（SAT）考到了2100分（满分2400），而一般美国孩子平均成绩只有1900分左右。女儿对此不以为然，“这说明不了什么�！迸�，在学校光是成绩好的孩子并不是受欢迎的孩子，反而会被说成“书呆子”，那些很受欢迎的孩子的成绩不是最拔尖的。
《时代》杂志曾经登过一篇文章，介绍美国“好学生”的几条原则，第一条就是“不一味追求A”�！胺质皇瞧琅泻醚奈ㄒ槐曜肌�，康老师说道，“我眼中的好学生是守纪律、有独立思考能力、有创造力的孩子�！痹谌雷罴呀淌钡弥�、《第56号教室的奇�！芬皇榈淖髡呃追颉ぐ箍箍蠢�，好学生“总会要求做得更多一些”、“永远会想着我自己的付出能够使世界变得更美好”。哈佛大学的安娜教授今年年初在访问北京一所中学时也曾说过，好学生重要的不只是 “会学习”，学生应该会的更多，要“与众不同”。
康老师的女儿现在正在上高中，即将申请大学。除了考SAT，她在高中阶段就开始选修大学的课程，而在繁忙的课业之余，她还参加长跑队，还去做义工，参加各种校外实践活动。这些看似浪费时间的活动，其实非常重要，因为在大学招生官员看来，申请者在学习之余还能参加这些活动，说明申请者具备一定的能力。此外，有些实践活动还有针对性，康老师说，如果有人要申请医学院，那么有在医院做义工的背景就很有说服力。Ivy league coach网站的一篇文章援引宾夕法尼亚州招生办主任威利斯·李的话说，“在那么多有竞争力的申请者中，正是课外的东西使得大家不同。”
当然，虽然分数或者成绩不是评判好学生的唯一标准，但是近年来，美国的教育体系中对分数的重视也日趋提高。在教育系统工作的莎伦告诉记者，学生必须通过有关考试，若考试达不到三级标准的孩子，必须在暑期补习六个星期。如果某个孩子跟他的朋友说，“我明天要上课”，他的朋友一定要问清楚是哪种补习班，如果是因为成绩差补课，那么将是件很尴尬的事情。
