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老师与学生谈话要凭借语言的魅力，融理智的真诚、道德的熏陶和美的感染为一体，化真理为春雨，浇开璀璨的思想之花。
情理交融 心灵的呼唤，离不开感情作媒介；思想的共鸣，需借助友爱去撞击。情感作为一种潜移默化的感召力量，是为人们所共识的。情不通，理不达，感情相悖，即便金玉良言，也免不了会产生“良药苦口”不愿受用的尴尬。缺乏人文关怀，冷漠取代同情，嫉恨取代友爱，仇视取代谅解，思想教育成了“整人”。成功的思想教育应“三分含情，七分叙理”。不要停留在“动之以情”，也不要局限于“晓之以理”，将情理有机地“化合”，做到情中有理，理中含情，情理交融，以理为主。这样的谈话就不仅使人如沐春风，而且若饮甘露，使学生的灵与感都得到升华，使思想教育更富有摄取人心的艺术魅力。
促膝谈心 推心置腹，可以使本来隔阂很深的人成为知己。老师在与学生谈心时，学生心理状态总是因人而异：有揣测心理，有防御心理，有惶恐心理，有轻视心理，有懊丧心理，也有喜悦心理。要寻根问底，观人入微，细心体察神情、谈吐、习惯、动作的变化，去假象，入精微，准确判断其真情，进而对症下药，谈心并非都是正襟危坐。无拘束的聊天，有趣的聚会，林荫道上散步，娱乐之中笑谈，都未尝不是富有成效的谈心。谈心是一种韧性的教育，是对教育者的性格、气质、意志和思想水准的综合考验。需要教师败而不馁，攻坚不已，因势利导地把他们的思想带入一个新的境界。
因人制宜 因人施教，才能牵人以心，启人以志。因事施教，对症下药，老师才能摸准学生的思想脉搏，把握学生的思想结症。因时施教，选择契机，思想教育才能因势利导，以求事半功倍的佳效。对脾气刚强的人，要采取温和的方法；对有智谋善思虑而又藏而不露的人，要从平易善良方面作专门引导；对勇敢坚毅但又凶猛暴戾的人，就要诱导他不越正轨；对灵敏、反应快的人，要使他在行动举止方面加以节制；对心胸窄狭的人，就得开阔其胸襟，使之宽宏大度；对散漫的人，要通过师友来管束他；对怠情散漫、轻佻、自暴自弃的人，要使他明白将要面临的灾祸。
