 |
《大学生心理健康》涉及大学生的自我意识、人际交往、性心理与恋爱心理、 压力管理与挫折应对等篇章。整本教材深入浅出，既有最新的心理学理论和前沿知识，又有一线心理教育和咨询专家提炼来的典型真实案例，并加入专家独到专业的分析点评，让人一目了然。
复旦“投毒”案、嘉定初中女生跳河事件……近年来，青少年的心理问题正日益引发社会关注。据世界卫生组织的估计，2020年以前，全球儿童心理障碍会增长50%，成为最主要的5个致病、致死和致残原因。而我国儿童青少年的心理卫生状况也确实令人担忧。在17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。
政府部门也开始不断加大在学生心理教育方面的力度。即将举行的上海书展上，上海首本“示范”高校心理教材《大学生心理健康》将正式“面世”，成为全市各大高校心理选修课的推荐用书。此外，早报记者昨天从上海学生心理健康教育发展中心获悉，上海预计在2015年前完成对全市大中小学心理教育评估考核，1500所中小学均需达到配备心理辅导室等考核标准。
教材编写突出上海特点
《大学生心理健康》由上海教育出版社出版，由上海学生心理健康教育发展中心集合了10余所上海高校心理健康教育一线专家，历时一年完成。被誉为具有上海特色的《大学生心理健康》教育示范教材，体现了上海高校心理健康教育的整体水平和国际化大都市的时代风格。
早报记者查阅发现，整本教材深入浅出，既有最新的心理学理论和前沿知识，又有10余所高校一线心理教育和咨询专家从与数以万计学生的互动中提炼而来的典型真实案例，并加入专家独到专业的分析点评，让人一目了然。
整本教材涉及大学生的自我意识、生涯规划、人际交往、性心理与恋爱心理、压力管理与挫折应对等篇章。
“长期以来，人们一直持有没病就是健康的传统观念。然而，随着社会的不断进步与发展，心理、社会因素对于健康的影响越来越受到关注。世界卫生组织明确指出，一个人只有在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面健全，才算是完全健康的人。大学生是社会的特殊群体，大学生的身心健康、全面发展，直接关系到未来社会的稳定和民族振兴的希望�！鄙虾Ｊ薪涛喙馗涸鹑怂�。
他表示，经过十多年的努力，上海高校心理健康教育已经形成了比较完善有效的体制与机制。上海高校建立并有效运作学生心理健康状况普查和心理�；挪橹贫�，及时发现学生中存在的心理�；藕�，并且依照�；稍ぶ改峡棺ㄒ蹈稍ぁ６洞笱睦斫】怠芬皇槟鄹咝Ｒ幌咝睦碜倚难�，既有示范效应，又具有可操作性，堪称精品教材。
上海学生心理健康教育发展中心副主任张海燕教授说：“或许有人以为我们之所以编写这本教材是因为大学生心理问题特别突出，其实不然。根据相关研究与日常工作中的了解，大学生群体与社会上其他群体相比，总体上来讲在心理健康水平方面并无明显、突出的差距。当然，大学生由于他们处于特定的年龄段，也会有自己独特的心理发展课题，但每个年龄段都会有其对应的心理特点，这很正常�！�
“我们的心理健康教育是着眼于学生一生的发展，而且是一个整合的发展，其基本立足点是发展培养青年大学生的健全人格，这是核心所在。目前上海所有60多所高校按照教育主管部门的要求都开设了心理健康课程，它是以帮助学生促进健全人格的培训为教学目标。因此，通过教材体现这样的教学目标，提供相应的教学内容，不仅有知识的传递，有对学生心理困扰的回应，还有对学生学习生活实践的指导�！闭藕Ｑ嗨�。
另外，高质量的教学内容也会为课程的有效开展提供良好的载体。张海燕认为，《大学生心理健康》这本教材集中了10余所高校最骨干的心理咨询教师，既可以为教师提供一个非常好的导引，也是学生自助学习心理知识的好资源、工具。“因为它并非泛泛地仅仅从知识的结构出发，而是从学生的成长发展，特别是大学这个阶段，他们所面临哪些人生发展课题、在回应这些课题时他们需要哪些最基本的指导着眼�！闭藕Ｑ嗨�。
另外，她表示，由于上海处于改革开放的高地、前沿，因此上海的大学生和其他城市相比，也会有自己独特的特点，像文化的交融性，生活的高压力、快节奏和选择的多样性等，所以上海的学生会面临一些独特的挑战，这本心理教材在编写时突出了上海特点，且体现了都市与时代特征。
张海燕表示，该教材高度关注高校心理专家在日常为学生心理健康服务过程中所凸显的那些问题，如学生的自我意识发展、情绪管理、人际交往、恋爱问题、�；烙�，“学生阅读这本教材，有助于他们提升自我意识，关注自己的心理发展与心理健康，前瞻性地防御问题的发生，也可以知道什么是�；木�，了解如何自助与互助�！�
中小学配心理辅导教师
早报记者昨天从上海学生心理健康教育发展中心获悉，上海预计在2015年前完成对全市大中小学心理教育评估考核，1500所中小学均需达到配备心理辅导室等考核标准。市教委称，对“达标�！焙汀笆痉缎！钡目己酥荚诮徊酵贫行⊙睦斫】到逃哪诤⒄�，加快机制创新、课程优化、教师专业化发展，充分开发学生心理潜能，促进学生身心和谐发展，提高全体师生的心理健康水平。
据悉，此项评估从2013年起，分三年实施。2013年至2015年，各区县每年申报“达标�！钡谋壤刂圃诒厩刂行⊙Ｗ苁娜种蛔笥�，并将争取在2015年实现全市所有中小学校达标。对“示范�！钡钠拦涝虼�2014年起，分三年实施。2014年至2016年，三年内各区县上报的“示范校”总数不超过本区县中小学校总数的5%，“示范�！被剐瓒ㄆ诮邮芨囱�。对“达标�！焙汀笆痉缎！钡目己似拦滥谌葜饕ā白橹芾怼�、“保障条件”、“教育实施”和“教育成效”四个方面。
市教委对一些评估标准还进行了进一步的具体化。如“达标�！痹谟布渲蒙弦枇⑿睦砀ǖ际遥睦斫】到逃栌心甓炔普言に�，包括设备添置、培训和活动经费等，要能满足日常运作和各类活动需要。
另外，“达标校”还应保证对专职心理辅导教师、班主任和任课教师开展心理健康教育培训（活动）的经费支出。就队伍建设而言，小学应配备1名专职或兼职心理辅导教师，兼职心理辅导教师从事心理健康教育的工作量不少于70%；中学应配备1名专职心理辅导教师。专职心理辅导教师必须具有相关资质。
此外，学�？伪碇兄辽儆幸桓瞿昙睹堪嗝苛街苡�1节心理辅导活动课、学校有心理健康教育活动或宣传月（周）、学校心理辅导室（中心）每周至少开放5小时等心理健康的宣传也都将加入到诸多实践活动中去。学�；剐枭栌星那幕靶畔�、电子信箱或心理小报。校园网有心理辅导专栏。
对“示范�！钡目己吮曜荚蚋友细瘛Ｗ蛱�，上海市教委公布了24所2014年上海市中小学心理健康教育“示范�！泵ィ甯呒吨醒�、建平中学、七宝中学、扬子中学、同济中学、闸北区第一中心小学等上榜。
另据上海学生心理健康教育发展中心透露，全市近70所高校，其中大部分学校已达到心理健康教育工作的“达标”标准，仅少数仍未完成。市教委对大学评估的标准同样有明确规范，如学校要有符合岗位要求且编定岗的专职教师，学院方面（系）有接受过心理健康教育专业培训、符合岗位要求的心理辅导员。
对高校的考核还包括对入学新生需进行心理健康普查，建立学生心理档案和心理健康报告制度、有学生心理�；挠Χ栽ぐ�，主动对重点人群开展心理辅导，预防或减少心理�；姆⑸约敖⒀睦砦；ぞ�，有效实施必要的心理�；稍ず秃蟾稍さ裙娑�。（吴洁瑾）
