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挑战“霸教”，把课堂教学的主动权还给学生
广东省开平市教育局教研室 楚 瀚
(一）新“课标”体现了新教学精神
修定后的课程标准，贯穿启发式教学原则，体现现代教育理念“生本思想”，重视发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同意见，从不同角度思考问题。在教学方法上，明确提出培养学生创新精神和实践能力，主张采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。在教学内容中，增加了鼓励学生探索和创新的内容。这些要求突出了现代教育观念的转变，反映了时代的迫切要求，突现了新时代的教学精神。改革现有教育模式，向常规“霸权教学”旧模式挑战，实施开放性教学，还学生学习的自由，为中学生提供一个宽松的、使其创造潜能得以激发发展和成长的环境，已势在必行。
（二）构建新的教学模式，必先解放思想，树立新的教育理念
所谓“霸教”，是指老师在整个教学过程中占主角，演独角戏，操纵和控制整个教学过程。突出表现是：肆意侵占学生的时间，有时甚至连课间十分钟也不放过以至拖堂；强制学生接受其观念，一味说教，尤如布道者、传教士；固执地运用某种教法，千篇一律，没有生机活力；总以尊者居，动辄训斥学生、师道尊严、泯灭学生的好动天性等等。这种“霸教”作风，究其产生的根源是在经济和教育不发达的年代形成的，是传承式的教育模式。在这种模式下，老师是知识和真理的占有者，学生只能从老师那里批发一杯水。体现在教育思想上，忽视学生的主体性，把学生当作是知识的容器，让学生接受现成的信息，弄懂、记住现成的结论，而现成的结论未必能解决实际问题，从而造成教育被动，形成我们通常说的应试教育产生“高分低能”问题。在教学过程中，师生互动少，老师理所当然是演员，当主角，学生当观众，其结果是泯灭了学生思维天性，训练出听话的绵羊，没有创意。从一定意义上说这是教育的悲哀。因此，要放弃“霸教”，首先要用新的教育理念来武装我们老师的头脑，而政治教师更要勇于冲破传统观念的束缚，树立新的大教育观、质量观、人才观、学生观、教师观等。
一是有以人为本的教育思想。我们的教育目的是适应时代的要求，培养跨时代的合格人才，高素质的劳动者。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展，如果教育培养的人不能适应时代的要求，那就是教育的失败。政治课在实施素质教育的过程中更是如此。在对完整的、健全的人格的追求与培养上不能实现科学世界观、人生观和价值观的构建，那就偏离了科学的教育理念，就没有做到以人为本。
二是以学生为本的教育思想。正如著名的教育家陶行知所说：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说；……”总之，在教学过程中，放弃“教学霸权”，就要树立以学生为主体，以学生发展为本的思想。教师起引导者、组织者的作用，教学目的不仅让学生学会，最终让学生“会学”即学会自己获取信息、处理信息、运用信息甚至创造新信息。只有这样，才能使学生在积极主动的学习活动中，获得真本事，培养出创新精神，使其在形势瞬息万变、机会稍纵即逝的市场经济形势下更好地生存在和发展。
三是树立教学民主观念和师生平等教育观，营造民主和谐的教学氛围。在信息时代，知识更新快捷，教师不再是知识、真理的完全占有者，人人都要不断地补充自己，丰富自己，不断地进行着终身的学习。因此，在教学过程中客观上要求师生要互动，教学要互动，教学相长。师生间平等的交流，知识、信息互补，才能在生生不息的动态教学中创造出新的知识意境，激发学生的学习激情，提高教学实效。
四是要有“师生换位”观念。有意识地引导学生参与教学活动，变原来“单一传授型”教学方式为“合作创造型”双向交流教学模式。利用中学生特有的“自我表现”、“好奇”等积极的心理因素和积极参与意识，不失时机地有针对性开展研究性学习。营造宽松的教与学小环境，甚至让学生更加主动地参与教学设计、教学演示，体验教学情境，养成创意能力的自尊自信，知识获取能力、处理能力的自尊自信，从而达到教学效果的最佳值。
五是树立教学同化观念。就是教师的教学思想、方法，要适应学生身心发展的新情况，而不是让学生身心发展的新情况适应教师固有的教学思维和方法。学生思想活跃，易于接受新思想、新观念，环境适应能力强。因此，教师的教育教学思想就要有前瞻性、变通性，要不断调整完善自己的思维盲点，不断地吸纳整合新的教学思想，以适应学生发展的要求。如此，教学过程中，师生思维才能保持同步性、相融性，教学活动才能保持持久活力，正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。
六是要突破知识传授的主观活动领域，增强实践在素质教育中具有重要作用的观念。这就要求我们的教育活动要走出小课堂，走进大社会。新课程标准就非常重视实践活动，把实践活动作为培养优秀创新人才的重要途径。因此，在初中政治教材中安排了大量的活动课和实践探究课型。高中政治也特别重视理论联系实际的能力要求。这也是政治课生命力之所在。有了全新的教学理念，就奠定了教法改革的基础。
（三）挑战“霸权教学”，在教学实践中要勇于教法的改革创新
教法的改革创新首先要着眼于课堂教学模式的优化，即课堂教学的开放性；教学内容的包容性；教学形式的多样性、先进性、前瞻性；能力训练的科学性。彻底改变教师独占课堂、包办代替的模式，让学生有自主活动的空间，在活动中学习，让启发式、讨论式、研究性教学成为课堂教学的主要方式，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。传统的“霸权教学”填鸭式教法，严重压抑了学生学习个性的张扬、学习潜能的发挥，不利于学生成长，而开放式教学则以感悟式、体验式、探究式的活动教学为中心，能开启学生的心智，培养学生优秀的学习品质。学生在眼动、手动、脑动、口动的学习全程中，自然达到智动、情动的妙趣横生的学习境界。
教学内容上有兼容性、拓展性。彻底摆脱以往那种考什么、教什么，教什么、学什么的被动学法。考试内容要教，学生感兴趣的知识也要教，利于学生智能潜能发展的科学知识也要涉及，不仅学本学科知识，而且善于进行学科间知识的渗透，不仅学书本上的知识，还要会从生活实践中归纳知识，总之，教学内容要对生活开放，对实践开放，对世界开放，对未来开放，构建全方位立体化的知识体系。
教学过程要体现信息化时代的特点，现代信息技术与学科教学要有机整合。这是突破传统教学模式还学生以自由的技术手段。以往老师凭一支笔、一本书、一张嘴垄断课堂教学，侵占了全部课堂时间，汇总所有教学内容，扭曲了教育。那么，在信息技术发达的今天，没有理由不引起教学革命。随着信息技术的应用与发展，教与学的信息量迅速递增，教师对知识的独占被打破，新知识、新信息、新思想观念无时不有，无处不在，而汲取这些信息的手段既简单又普及，人人可做，处处可学�！敖逃词谴谥丁钡墓勰钣戳饲八从械奶粽�。师生都面临着如何利用先进的信息技术来识别、收集、处理、分析、整合、运用信息、解决问题的时代命题。因此，信息技术的到来，注定要改变原来的教育方式和学习方式。在教学实践操作过程中，利用信息技术可以充分体现教师的主导作用，以信息技术手段为依托，可拓展知识传授渠道，扩大知识容量，最大限度地激发、调动学生学习的主动性和积极性。学生利用信息技术作为认知学习的工具，将被动的学习转化为主动学习，最终达到学习的自由状态。
对学生能力训练要体现科学性。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神包括想前人所未想的创新意识以及情态、兴趣、意志、自信心等创新品格。在教学实践中要有效地提高学生的能力，养成创新品格，训练载体就要有科学性、层次性，通过训练使受教育者达到科学精神与人文精神有机统一。
知识积累型的练习，可引导学生以课本知识体系为基础，参与练习的设计与交流，生生互动，师生互动，拓展知识面，通过学生亲自参加练习设计，达到既巩固基础又鼓励创新思维产生的双重效果。
能力养成型练习，引导学生把视野从课本转向社会，在社会生活中捕捉敏感的信息，运用学到的知识深入分析，并做出价值判断。例如：讲了“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”内容后，结合“十六大”提出的“全面建设小康社会”的奋斗目标，让学生感悟改革开放以来我国快速发展的经济，迅速增强的综合国力，人民日益提高的物质文化生活水平等事实，从内心深处加强对“中国共产党代表了最广大人民的根本利益”的认识，从内心深处认同社会主义具有无比的优越性，从而达到知识和觉悟的统一，能力与素质的统一。
自我评价型或自我运用型的练习，以学生实践体验为依托，让学生把在实践中获得的生活体验、情感体验在所学习的理论指导下进行再认识、再反馈，通过自我反思、自我评价、自我感悟、自我运用，实现教育与自我教育相结合，达到自我提高、自我升华。如初中学生在学习完有关社会主义精神文明建设，加强公民道德建设等相关内容后，让学生体验自己遵守社会公德和不遵守社会公德时的不同感受，在体验中找到正确的价值判断标准，达到精神境界的顿悟。学完“培养自尊自信”相关内容后，要学生自我或者相互寻找自己的优点，体验自尊自信，通过体验到形成自我暗示，完善健康的个性人格。通过这种层层递进的练习，学生就会在潜移默化中养成素质，实现认知目标、能力目标、觉悟目标的有机统一。
总之，政治课教学该是到了果断放弃“霸教”模式，把教学主动权还给学生的时候了。让学生在自己的思维空间内，对现实问题产生自觉的思维习惯和合理的逻辑分析能力、理性剖析能力，能够创造性地发现问题和解决问题。让学生在自己的学生时代充分体验学习的主人、思维的大脑、创新的品格的乐趣。这是素质教育发展的趋势。作为教师，就应站在时代发展的前沿，树立科学的教育理念，创造美好的未来。
