 |
小编说
当为人父母的校长和教师遇到暑假，自然也会遇到“补习班”这个另很多家长困惑却趋之若鹜的问题。
然而，一方是清华附中校长叫停女儿奥数班，从事补习行业20年的教师“宁可孩子成绩烂掉，也不报补习班”。
另一方是中国的研究证明：没上辅导班的孩子学习能力更强，美国教育部的6年研究表明：决定成绩的是不是补习班，而是另一件事......
清华附中校长叫停女儿补习班，沸腾朋友圈！
最近有件事让老师、家长的朋友圈沸腾了——清华附中校长王殿军主动把女儿的奥数班叫停了。
清华附中校长王殿军主动叫停女儿的奥数班。
“ 为何要喊停女儿的奥数辅导班？——他自己做不出奥数题。
曾担任清华大学数学系教授的王殿军校长称：
做不出奥数题不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的，这会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。
”从事补习行业20年教师揭露行业“黑幕”
一个在补习行业浸淫了20年的教师则表示：宁可孩子成绩烂，也不上补习班。“
通常家长送孩子来补习班，只希望看到一个目的——成绩提升。他们最希望补习班带给孩子的，就是“填鸭式教学”——
老师上课都先把公式抄在黑板上，教学生套公式、得正确答案。学生呢，也只要简单的方案，有明确的公式套，基本上是不求甚解的。
我不否认给公式、套解法，是目前能帮孩子最快得分的方式，但是，这也是扼杀思考和创造力的最有效的方式——越来越多学生放弃“理解知识”，只要最后能得分即可！
研究表明：没上辅导班的孩子学习能力更强！
上海市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查，调查数据显示：
除社会性外，其他指标均在是否参加过辅导班上存在显著性差异：
参加过辅导班的孩子在生活自理、主动性、专注和坚持、身体健康、情绪和睡眠适应性上低于没有参加过辅导班的孩子；
而没有参加过辅导班的孩子仅仅在知识适应性上（如拼音、识字、写字、数学学习和英语学习）低于参加过辅导班的孩子。
研究表明：
在可持续学习方面，没有上过辅导班的学生在学习基础素养多个维度上的表现要好于上过辅导班的学生。
从孩子的长期来看，孩子健康的身心和良好的学习品质才是其可持续学习的重要基础，而非一时的知识储备。
美国教育部的6年跟踪调查——这件事比补习班更重要！
那么，到底哪些因素会影响孩子成绩？这些因素或许比逼着孩子上辅导班更重要。
美国教育部ECLS在全美随机挑选两万多个孩子，记录他们从幼儿园到五年级的学业成绩，并搜集孩子们的各种资料（比如种族、性别、家庭结构、家长社会经济地位、父母教育程度等，以及他们日常生活中的多种数据）
最终得出了与孩子成绩相关和无关的8个因素。
8个与孩子学习成绩有强烈相关的因素
父母教育程度高（正相关）
父母社会经济地位高（正相关）
母亲在生育孩子时已超过30岁（正相关）
孩子出生体重低（负相关）
父母在家讲英语（在中国，指的是普通话）（正相关）
孩子是收养的（负相关）
父母参加PTA家长教师联合会（正相关）
孩子家里有很多书（教辅书除外）（正相关）
8个和孩子成绩完全没有关系的因素
孩子家庭完整，非单身父母
父母最近搬去一个比较好的街区
母亲在孩子出生后至上幼儿园前是全职妈妈
孩子上HeadStart（低收入家庭服务学校）
孩子经常挨打
孩子经常看电视
孩子父母每天跟他阅读常带孩子去博物馆和图书馆
这项研究得出的一个重要结论就是：
“父母教育程度”和“社会经济地位”对孩子成绩起决定性作用，强烈正相关。通俗地讲，父母是什么样的人，很大程度上，孩子就是什么样的人。
小派说
比起盲目报班打消孩子的学习积极性，不如从激发孩子内在学习动力开始，让孩子感受学习魅力，主动学习吧！
知名老校长的9点建议：补课不如激发孩子学习动力
作者简介：谢应平上海复旦大学附属中学前校长，上海市特级校长
1、别上补习班，鼓励自学+讨论
对于补习班我是这个观点：
不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失；
若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。
现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。
我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。
我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。
所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。
2、家长对孩子的期望值要恰当
我以前带学生去农村学农，看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。
再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。
这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。
家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
3、承认差异发现孩子的潜力所在
有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明？人家第一名，你呢？
这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。
不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。
4、别把孩子当成装知识的“米袋子”
到底什么样的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子为人很好，动手能力很强，常爱提问题，那也是好孩子。
家长要寻找、激发孩子的优势项目，在这方面多鼓励孩子。
其实家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人？或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的？
如果是要培养智慧型的孩子，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。
5、在对的时间做对的事
孩子的学习能力发展是有规律的。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。
但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。什么年龄要做什么事。
6、让孩子体会成就感
我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。
莫言为什么会喜欢写作？他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当做范文读出来。
很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。
作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。
7、要为孩子解决具体问题
对家长来说，只有鼓励也不够。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。
比如：
有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。
可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。
这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易、化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
8、用孩子喜欢的方法激发好奇心
保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。
我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿还让我们把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……
我觉得像变魔术一样，因此就想长大了要做生物学家。
后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播那一刻真的很兴奋，我又想做无线电发明家。
其实这些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。
9、家长做榜样
一个人的成长需要三条途径：自我学习，同伴合作，专家引领。
自我学习和同伴合作刚才已经谈到了，“专家引领”的这个“专家”对小朋友来说，不仅包括老师，还包括家长。
最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。
我发现学生当中凡是发展的比较全面的：
有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的、启发式的，不是灌输式的、压制式的。
家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。这种家庭氛围的作用是潜移默化的。
推荐文章
○独家 | 清华大学高等教育研究所所长王晓阳：反思应试教育，高招不能再唱过去的歌谣
○独家•深度 | 新高考风云变幻，六省市校长“达”者喜、“穷”者忧
○独家·高考风云 | 钟秉林教授：新高考改革不能应试化解读（上）
○独家·高考风云 | 上海市格致中学张志敏：应对新高考改革，校长没必要焦虑
| 依据中国教育报、少年商学院、第一教育等综编
| 来源：校长派
校长智库教育研究院
