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80后青年教师黄超怎么也没想到，因为在网络上直播课堂内容，自己一夜间成了“网红”，迎接他的虽然有鲜花和掌声，但也有很多网友的口诛笔伐。
“很多家长反映不知道孩子在学校学了什么，只能按自己的理解给孩子辅导�！鼻锛靖湛В诶贾菔形鞴糖＠髀沸⊙�，经与家委会商议，二年级语文老师黄超将时下最火的直播搬进了课堂，在映客上分享自己执教班级的上课情况。
“黄老师要进行课堂直播�！毕⒁痪�300多名观众涌入直播间，短短40分钟内，参与直播的家长不断“点亮爱心”、送出“映票”�；瞥簿缴谝淮未蠊婺！罢欠邸�，一下收获100个粉丝。
进行第三次直播时，有网友将直播课堂的信息转发到微博上，令黄超始料不及的是，自己的课堂直播引起了广泛争议，他被推上舆论的风口浪尖。很快，课堂直播活动被校方紧急叫停，所有上传视频也一并下架。
有人为创新点赞，有人提出种种疑虑
在尝试课堂直播时，为了确保效果最佳，黄超早早在讲台上固定了手机摄像头，保证整个教室的场景都能容纳在内。此外，他还再三完善教案、设计与学生的互动环节，“努力呈现完美的课堂效果”。
“直播上课对我也是挑战。”一堂课下来，已有8年教龄的黄超也难免有点紧张。他发现，“课堂效果不错，学生觉得有家长关注着，上课更加认真�！�
“朗读课文时声音洪亮，举手也更积极了�！痹诘谌谥辈タ翁�，学生家长林一这样评价儿子课堂表现，在她看来，这些改观源于课堂直播后自己对孩子的及时引导。在第一次观看直播时，林一发现儿子一直不敢举手回答问题，她专门抽出时间，与孩子谈心，成功化解了因预习不足不敢参与教学互动的问题。
并不是所有家长都和林一一样，觉得课堂直播有价值，因为直播平台的商业属性，甚至有个别家长对黄超直播的目的产生怀疑。
“是不是我不刷礼物，老师就不好好照顾孩子了？”黄超班上的一名家长告诉记者。这名家长还指出，家里老人还会反复观看课堂直播的视频，对孩子的错误盯着不放，给孩子造成心理压力。
网友留言也呈现截然不同的态度，有人为黄超的大胆创新点赞，有人则针对课堂直播提出种种疑虑。
“班里都是小孩子，如果被别有用心的人随便截图，了解孩子的信息后，有可能存在安全威胁�！庇屑页ぶ毖宰约旱牡Ｓ恰�
也不乏有人将黄超这一举动定义为“变相”收礼�？吹酵系募ち艺�，处在舆论漩涡中的黄超感到一丝悲伤。他有些坐不住，便拿出手机，在微博写下一条简短的情况说明：“直播经过家长同意，并未影响上课质量。”
最让黄超感到委屈的是“借直播敛财”的说法，他对记者表示，3次直播获得的礼物兑换成现金仅有12元，其中贡献最大的“土豪”是同一课题组的一位同事。记者仔细观察发现，在课堂直播过程中，黄超与参与家长没有互动，课堂的主角始终是全班学生。
黄超所在的西固福利西路小学回应称，校领导班子集体约谈黄超后，双方已达成共识，将即刻停止课堂教学直播活动，避免引起不必要的社会影响。同时，该校声明也强调，黄超善于创新课堂教学，注重提高学生的学习效果，“出发点是好的”。
课堂直播被叫停，黄超没有太在意，他仍然在课余翻阅资料，寻找录播案例，与同事交流，思考如何让家校共建成效最大化，切实提升教学效益。
“互联网+教育”究竟该如何实践
当下直播在各行各业兴起，却在中小学课堂教学中反应平淡。
小学教师何文文明确表示不认同课堂直播。“能直播的往往不是课堂实录，是公开课，是作秀课�！焙挝奈幕谷衔蒙阆裢防刺娲淌τ炜翁媒萄е刃�，是“懒政”的体现，不利于教师自身在引导课堂教学、提高学生自律方面进行探索。
“不一定要直播，家长想了解孩子渠道很多，比如和教师通过班级群直接沟通，或者在家长开放日走进课堂�！焙挝奈幕嵩诩页と豪锊欢ㄆ谏洗翁蒙系恼掌⒉渭踊疃钡氖悠�，并和家长就孩子情况进行沟通交流。
在西北师范大学教育技术学院院长郭绍青看来，直播课堂已经不是一个“新名词”，目前教育部已经面向农村地区实施同步课堂，利用直播技术解决农村地区师资不足的问题。
郭绍青直言，能不能借助直播进行家校互动在某种意义上只是一个模糊的命题，还要明确在什么范围内进行直播、如何直播等问题。
“教育系统应该主动作为，建立支持保障队伍，对教师的创新方案有一定的审定制度以及相关的技术保障，这样才能让家�；ザ嬲涞绞荡Α！惫芮嗨�。
教育领域专家熊丙奇则建议，教师要更多尊重课堂参与者的权益，在得到学校以及学生、家长的同意后进行课堂创新，进而实现教学资源的开放共享和有效辐射。（中国青年报·中青在线记者 马富春 实习生 王豪 卢梦梦）
