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山东省茌平县杜郎口中学堪称当今中国最热的初中学校。到今年5月为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师40余万人次。据称杜郎口在全国的“正式”追随者已达到1300多家。
“新课堂 新教育”高峰论坛上，杜郎口中学校长崔其升用他略带山东口音的普通话，脱稿而讲，侃侃而谈，声情并茂地说起杜郎口教学模式的背后故事与核心理念——
一次主讲
1997年崔其升任杜郎口中学校长，当时这所农村中学一穷二白、管理混乱，再不改变就面临被撤并的命运。建章立制恢复基本教学秩序后，1998年崔其升有时间深入课堂，却发现学生们不是昏昏欲睡，就是做小动作，不专心听讲的学生特别多，而且年级越高问题学生越多。
一次，他把学生叫到一边问：“校长在听课，你怎么还敢睡觉呢？”学生回答：“跟您说实话，不是我不想，而是老师讲的这些我听不懂，跟不上老师的进度�！绷硪淮窝此担骸袄鲜驳目�，还没我讲的好呢，为什么要听他们讲？”学生不经意的“气话”，让崔其升想起自己的亲身经历。
读高一时，崔其升期中考试数学考了全班倒数第五。一次跑步进教室时碰到数学老师，与他聊了几句。第二天下午，数学老师让一位同学到教室找他，崔其升认为自己学习不好所以准没什么好事。但到了办公室，老师告诉他自己有事无法备第二天的例题，请他自学后给同学们当小老师。
“老师没有因为我成绩倒数而看不起我，还让我给同学讲题，我感到被尊重、被看得起�！贝奁渖迪戮鲂模欢ㄒ芙岢龉媛珊椭氐憬哺�。课外活动时，睡觉前……他都在研究例题，还把练习题也做完了。第二天，讲完例题后，他感觉同学们看他的眼神不一样了，一位同学顶着他的背说：“今天怪了，你讲的怎么比老师讲的还容易理解？”
放大展示
从这件事中得到灵感，崔其升决定将教师赶下讲台，让学生成为主讲。他用一位教师的实验证明了学生主讲的价值，然后在全校推开课堂教学改革。
经过数年探索，杜郎口中学总结出著名的“三三六”自主教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大�？椋涸は�、展示、反�。豢翁谜故镜牧方冢涸は敖涣�、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。该模式将课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间进行“点拨”。这种特色又被称为“10+35”模式（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），是以学生自学为主、以学生为主体的课堂。
在这些教学环节中，崔其升特别强调展示。他认为，好奇心、展示欲、认同感是学生的天性，而展示起到了将好奇心和认同感“统领”起来的作用，“展示是解决学习内驱力的金钥匙”。
“一个人身处角落和聚焦处，对自己的要求不一样。我们的课堂就是要让学生走到前面，把他独到的感悟见解表达出来，把他的聪明才智展示出来，赢得大家的认同与欣赏�！贝奁渖�，“激发学生学习的动力，不是靠家长说农村孩子出头不容易，也不是靠老师说下次考试要考好点，当他在众人面前有尊严时，他学习的欲望就萌发了，这时你都不用给他布置作业�！�
激发内心
有专家到杜郎口中学考察，发现“这里没有不爱学习的学生”，学生们说“课堂上有乐趣”。这正是崔其升追求的�！把＝萄Ц母镆延惺改辏也欢献肺首约�，课堂教学改革的核心价值观到底是什么？现在我得出结论，是让每个学生在课堂上得到尊重�！�
“学生厌学是因为课堂出了问题，他在课堂里受罪。为什么不让学生学一学、查一查、写一写、做一做呢？”崔其升表示，杜郎口中学判断一堂课的好坏，不看老师讲得多精彩，而看学生学得是否主动；不看排名第一的学生如何“抛头露面”，而看倒数第一的学生是否发表了意见。
中央教育科学研究所副所长田慧生在2004年杜郎口中学声名鹊起时曾多次深入学校听课。“当时进入课堂的第一感觉是乱，教室三面墙都是黑板，进去只看到学生，看不到老师和讲台�！彼罄疵靼祝爬煽谀Ｊ匠晒Φ墓丶驮谟诳翁蒙险嬲嘈叛⒆鹬匮�，通过一整套教学模式，把学习的权力、空间和快乐还给学生，让学生真正成为学习的主人。
在崔其升看来，让学生在课堂上赢得尊重比什么都重要。“我觉得教育的本质不是学生学了多少知识、考了多少分数，而是积极进取、勇于探索、超越自我等内心品质能够被激发。这些才对学生的终身发展起关键作用。”
