 |
前不久，一位中学校长向笔者讲述这样一个故事：半年前的某个下午，在校长办公室里，校长与几位教师就“青年教师如何尽快成长”的话题展开讨论。整整三个小时里，大家你一言我一语，都在积极地说观点、发议论、举例子，整个气氛自由而热烈。直到放学铃声响起，许多教师还意犹未尽。这次事先未计划的讨论给这位校长带来震撼和灵感，他决定每周五下午专门拿出两个小时让教师分组在办公室内“扯闲篇”，还给这个活动命名为“群言堂”。半年来，在“群言堂”中迸发出的一些工作建议、管理思路和育人策略，为学校教育教学管理水平的提升提供了非常有价值的参考和指南。
听到这个故事，笔者不禁想起剑桥大学有一个组织教授喝下午茶的惯例。教授或学者们把学术课题带到下午茶会上来讨论，一边叼着烟斗品论茶道，一边进行着思想智慧的碰撞交流，产生了一个个惊天动地的伟大发明。剑桥大学的一位校长曾这样诠释“剑桥精神”——活跃的文化融合和高度的学术自由，他认为下午喝茶正是形成这一精神氛围的重要形式。难怪有人说，剑桥大学喝下午茶喝出了60多项诺贝尔奖。
无论是这位校长朋友的“群言堂”，还是剑桥大学的下午茶会，都给笔者这样的启示：能否在学校搭建一个平台，把教师们之间不自觉的交流扩大，变成一种自觉、民主的信息共享，民主决策的管理模式？这样，一来可以把民主的共识化为共同行动的动力；二来可以集全校智慧，科学地决策，扩大学校透明化管理，为广大师生搭建新的民主管理平台。
其实，学校设立“群言堂”不需要什么复杂的形式和程序，但需要精心的组织和准备。首先，学�？梢灾付恐苣掣鍪奔涠挝叭貉蕴谩笔奔洌⑶易魑幌钪贫裙潭ㄏ吕�，确保活动持之以恒取得良好效果；其次，话题讨论参与者可由学校指定或由教师自愿报名，但每次参与的人数一般控制在5—7人为宜，否则影响讨论的质量，与此同时要确保教师参与的广泛性；第三，可以在广泛征集师生意见和建议的基础上确定讨论主题，如教职工评优、考核、晋职、福利发放、教育教学、学生管理等，并且有专门的老师记录在讨论过程中形成的合理化建言，作为学校决策的重要参考依据。
