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作文的内容非常丰富，它来源于生活，现实生活中的人、事、景、物、自然现象（风雨雷电）都是我们作文的素材。它又高于生活，我们可以把看到的，想到的，感受到的东西，经过大脑思考，再用个性化的语言，加上适当的修辞手法表现出来，表达一定的思想感情。在这里只谈谈自己在作文教学中的一些做法，仅供参考。
一、兴趣是最好的老师
孩子与生俱来就有一颗好奇心，作为家长和老师，我们一定不要扼杀了孩子的好奇心。孩子不管问什么离奇古怪的问题，我们都应该不厌其烦的解答。不知道的，可以诚实地告诉孩子，等我找到答案再告诉你。我们谁也不是万能的，《两小儿辩日》中小孩问孔子，孔子不能决也。像孔子这样的思想家、教育家尚且有不能判断的事情，何况我们呢！还可以让孩子自己去查工具书，找资料解决。这样，既交给了孩子解决问题的方法，又不至于搪塞，扼杀孩子的好奇心。如果让孩子永远保持一颗童心，富有好奇心，那么，孩子的思维就永远不会枯竭，生活永远充满乐趣。
记得在教学一年级时，由于低年级的孩子，形象思维起着主要作用，我就从孩子能看得见，摸得着的东西着手，从他们最感兴趣的东西说起。如：最喜欢吃的水果，最爱玩的玩具等。指导他们观察物体的颜色、形状、大小，感受味道，了解作用等。作为城市孩子，他们在幼儿园老师或者父母的指导下，已经掌握了这些观察方法，甚至能说会写这些简短的话了。但是，作为农村孩子，受条件的限制，学前教育和家庭环境的限制，就只有靠老师指导，用上我们身体的眼、耳、口、鼻、舌、手等器官来进行观察。学生就算能把物体观察清楚，但要把看到的东西用完整的语言表达出来需要一个过程。如：观察苹果：红颜色，圆圆的，大大的，香甜可口，用手摸是光滑的，冰凉的。要用语句通顺，意思完整的话表达出来，谈何容易。
二、良好的习惯是写好作文的关键
拿破仑·希尔说："播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运�！毕肮叨杂谖颐堑某沙な嵌嗝粗匾�！
为了培养学生作文的兴趣，养成一定的写作习惯。我从孩子一年级刚入学时，就召开家长会，明确给家长提出要求，交给家长指导孩子说完整话的方法，让孩子把话说得通顺完整，然后请家长就把孩子所说的话记录下来，每天至少一句，每天的内容要求不同样。刚起步时很难，因为留守儿童多，祖辈大多没文化，让家长指导说话和写话都是一句空话。我就让这些孩子把前一天想写的话说给同方听，让同方督促。（在编座位时，我就考虑到好差生的搭配。）等到拼音学完，就让孩子自己用拼音记录下想说的话。我的检查采用多种形式，同方互改，小组长改，我一个一个的检查等。
三、善于捕捉生活中的素材，用心去感受美。
培养学生敏锐的观察力，善于捕捉生活中的美，用纯洁的心灵去感受美，用勤劳的双手去表达美。记得二年级时，有一天上课，天下着雨，同学们都带着雨伞上学。由于班级人多，全部雨伞都撑开放没有这么大地方，所以，有的孩子把雨伞撑在教室后面，有的挂在窗框上，有的挂在门背后。上课了，我推开半掩的门走进教室，门背后的雨伞就掉在了地上，地上湿漉漉的。我把雨伞从地上捡起来，转过身，把它拿到了对面的窗框上挂着。我进教室时做了这一连串的动作，不知学生是否在意了。为了培养学生能随时能捕捉生活中美的能力，我让学生把我刚才的这一系列动作用语言表达出来。多数学生由于没在意，根本说不出来，只有个别学生注意到了，说出了一部分。我就告诉大家：我们要做生活中的有心人，随时留心周围的事物，带着思维去观察。我把刚才的动作重新做了一遍，让孩子们仔细观察，然后一步一步地指导说话：1、什么时候，老师做什么？（上课了，老师推门进来）2、老师是怎么做的？可以用哪些动作的词（捡、拿、挂、转身等）这是最具体，也是最需要表达清楚地部分。3、你看到后有什么想法？学生七嘴八舌就说开了。我引导学生说完后，动笔写下来。这节语文课，我就上成了说话写话课，学生兴趣空前高涨。先写好的，我就及时批改，当面指导。我还把这次写话指导写成了论文在县里获了奖。生活中的这种突发事件很多，如：上课时，一只蝴蝶飞进教室，蜻蜓飞进来，燕子或蜜蜂从窗户飞进来等；下雨前，还没来得及关好的门窗被风吹得啪啪响，教室天花板上的日光灯管随风摆动的情形；下大雨了，听外面的雨声，看水漫过操场的情景等等，有时还有意识地开展一些活动，带领学生观察大自然。随时捕捉生活中的素材，指导孩子及时记录，感受大自然的美！用语言表达出这种美！
只要做生活中的有心人，时时处处用心去感受生活，生活是何等的美好�。∩钪械酱κ亲魑牡乃夭�。由于每个人的思想不同，感悟各异，写出来的文章有真情实感，就是好文章。
总之，要想写好作文，必须从低年级抓起，打好写作的基础（字词句的理解掌握），从小培养学生的写作兴趣，善于用心去感受生活中的美，勤于动手动笔，养成自觉看书学习，积累好词佳句，坚持写日记的良好习惯，掌握写作技巧，写作文真的就不难。
