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校园是一个播种人格尊严的地方。随着社会的发展，在我们学校里，再也不会发生如前所说的事情了。但是，校园里让人格尊严蒙羞的故事，却时有听闻。前不久，一中学在学校正门处设置曝光台，大型电子显示屏滚动播放学生考试作弊的视频录像；某学校，老师给家长群发短信，公布一些考得不好的学生成绩，并说80分不到的是垃圾成绩，60分以下是垃圾中的垃圾，极尽羞辱学生之能事；有的老师交流治班经验，现在不是不能打学生吗，学生不听话的，就给我狠狠地骂，这验之无伤、抓无凭据，可以规避体罚的风险，又能震慑学生，如此等等，不一而足。
学生的尊严没有得到充分的呵护，教师一方面难辞其咎，另一方面自己也常常处于精神的困境。正如李振村先生撰文指出的，在官本位意识下，再牛的教师在校长面前也是毕恭毕敬、俯首贴耳。学校各种名目的达标、评比、检查、考核，消耗掉教师大量的时间和精力。在教师管理上，见物不见人的量化考评、见事不见人的纪律制度，把学校变成一个缺乏温情、没有烟火气息的地方，信任和尊重成了奢侈品。有的学校仅仅考勤管理一项，教师一天就要亲笔签名达4次。教师惊前恐后、动辄得咎，精神不得自由伸展。
共同生活在校园里，学生和教师的精神状态互相影响。当教师精神压抑、尊严不保，常�；岚迅好娴那樾鞔莞Ｑ惺艿木裱沽�、委屈羞辱等又会以别种方式释放，造成师生关系的进一步僵化。因此，营造良好的教育生态，让师生共享生命的尊严是现代学校建设亟待解决的问题。
种瓜得瓜，种豆得豆。只有播种尊严，才能收获尊严。一小学校长履职后发现墙上的名人画像挂高了，用的是成年人的视角，重新挂时低了一截，正适合小学生看。有一所小学，操场上有一棵松树，学校打算把松树移植到另一个地方，学生不乐意，最后由全校学生投票选择，学校尊重学生的投票结果，松树留在操场上。这些事情虽小，传递的却是民主治校的清新气息，师生获取的是成长的正能量，积淀的是成长的自信与人格的尊严。
学校教育是否赋予师生人格尊严，关系到社会成员在成长阶段对尊严的自我确认，关系到他们今后对自我尊严的追求，还影响到他们对他人尊严乃至国家尊严的维护。教育让师生享有生命的尊严，兹事体大。（作者单位：湖北省公安县甘家厂中心学校）
