 |
10辆大巴车载着北京十二中高一全体学生和领队教师，一辆接着一辆驶出校门。和之前两年一样，校长李有毅站在校门口，目送孩子们离开学校，到京外开始为期一周的社会实践活动。
3年来，每年的暑假前夕，十二中都要举办这样的活动，这也是十二中长期重视实践教育的一个缩影�！岸嗄昀�，学校将实践活动纳入课程，同时不断整合社会资源，为学生创造更多实践机会，让他们在实践中提升综合素质�！崩钣幸闼怠�
家校协力帮学生走出校园
今年的高一社会实践差点没组织起来。李有毅说：“今年连续发生了韩国学生游学沉船事故和昆明火车站暴力事件，从学生安全考虑，要不要继续组织，我真有点犹豫了�！�
听说学校有可能不组织实践，学生们坐不住了。11个班的学生委托班长集体到校长办公室请愿。接到请愿后，李有毅和学校班子成员协商，决定面向全体学生和家长做问卷调查。结果显示，95%的家长同意学校组织学生赴京外实践。
为了给孩子们的出行再加一道保险，十二中决定邀请10名家长志愿者一起出行。最终，36名教师和10名家长带领着400余名学生如愿成行，分5路分赴河南、湖北、湖南、山东和安徽。
副校长阮守华说：“征得家长同意、邀请家长参与，是多年来实践教育必不可少的环节�！苯昀�，十二中实践教育之所以开展得红火，一个重要的原因就是家校协作。
学校还经常组织家长参与实践教育活动。例如，学校在初一学生中开展感恩教育，组织学生以家庭为单位，开展“六个一”活动，即帮家长做一次饭、拖一次地、给父母洗一次脚、和父母购物一次、与家长谈一次心、算一次从小学以来家长为自己的花费。学校还将家庭作为实践教育的载体之一。
配套设计规范实践教育
记者跟随十二中师生湖南分队前往长沙。在每个实践场地，记者都看到有几名同学拿着事先打印的调查表随机调查路人对特定课题的看法。这是负责特定课题的研究性学习小组在工作，有的同学负责每天的新闻报道，有的同学负责安全事务，有的同学负责对外交流……
“十二中把学生社会实践定位为一门课程，服务于学校整体的育人目标�！毖Ａ硪幻毙３ね踝杂滤�，“出发前，每个学生就明确了实践的目标，而学校所做的就是全程引导学生自主研究性学习，开展同伴合作探究�！�
阮守华告诉记者，十二中将实践活动纳入学校教育规划已持续多年。日常学习中，每月都要组织学生开展综合实践活动，包括参观博物馆、主题公园，到养老院、孤儿院等地开展志愿服务，以及各类拓展活动、避险逃生和自救互救演练与体验活动等。
每学期学�；够嵴攵圆煌昙堆纳硇姆⒄构媛芍贫ㄏ晗傅募倨谧酆鲜导疃桨浮Ｒ愿咭晃�，学校以班级为单位组建学生寒假社会实践活动小组。所有学生集中参与实践不能少于3天，内容包括社会调查、公益劳动、社区服务、科技文体活动、研究性学习等形式。
作为一门课程，十二中很重视实施效果的评价。实践结束后，学生必须提交研究性学习报告，优秀的将编入全校实践教育成果集，并制成展板在全校进行成果展示。王自勇说：“课程化的设计和要求，使得学校社会实践教育更为规范，保证了育人的效果�！�
整合资源搭建实践平台
“这些年，学校已经与全国80个实践单位建立了稳定的联系，重点选择红色革命文化基地、传统文化基地、体现国情民族的基地等社会资源单位，作为学生实践教育的场所�！比钍鼗�。
仅仅将学生领进实践单位，实践教育不会自动发生。阮守华说：“加强对学生的实践教育，还需要发挥教师独特的育人作用�！毖９睦淌α榛钤擞媒涣骰疃�、文化体验、研学探究等实践教育形式，关注学生的体验过程，及时挖掘实践教育的文化内涵与教育价值。通过不断总结和自我反思，及时纠正学生在活动中存在的不足和问题，累积学生好的习惯与品质。
在今年的社会实践中，十二中学生在孔庙门前诵读论语、到殷墟考察甲骨文、进入新四军军部旧址了解历史事件发生的原委……湖北分队一名男生回忆：“走在恩施的山路上，带队老师随手摘下几朵小花，告诉我们这就是金银花和有什么样的功效，让我好像进入了一个不一样的课堂。”
李有毅说：“我曾经考虑过，如果不组织校外实践教育活动，相应的教育目标能不能在校园内实现。从老师和同学的反馈看，很多东西不出去可能体会不到。那么作为一个教育工作者，对于这样有益学生的事，需要有一种担当�！保ū颈钦� 施剑松）
《中国教育报》2014年8月15日第4版
