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为贯彻《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》和北京市教育强国建设实施方案等文件精神，落实教育部和北京市深化基础教育课程教学改革行动方案，深入探索课程育人、实践育人、综合育人的具体形态，积极推动各学科、各环节、各方面力量协同育人，更好地分享成果、汇聚共识、突破难点，由北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心和丰台区教育委员会主办，北京教育学院丰台分院与北京十一学校丰台小学联合承办的“从‘国家育人蓝图’到‘学校鲜活实践’”课程创新实施研讨会于5月23日成功举办。
教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心研究员、《基础教育课程》杂志主编付宜红，北京教育科学研究院副院长、基础教育教学研究中心主任杨德军，北京市教育委员会基础教育二处四级调研员赵以文，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心主任王凯，丰台区委教工委书记、区教委主任杨晓辉，北京教育学院丰台分院院长钟灵，北京十一学校丰台小学校长曹君等领导出席研讨会。北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心副主任黄晓玲主持会议。
来自北京市各区义务教育课改项目负责人、义务教育学�？纬探ㄉ韪涸鹑恕⒐歉山淌Υ�；十一学校联盟相关学校负责人、骨干教师代表，内蒙乌兰察布、福建福州、山东潍坊、河南洛阳、广东东莞、陕西榆林等省市友好学校教育同仁；北京教科院课程中心项目负责人，丰台区教委、北京教育学院丰台分院相关科室、部门负责人等450余人线下参会。同时通过直播平台，有4万余人线上观看直播，34万余人次观看了图片直播。大家共聚云端与现场，共同探索首都课程育人的实践路径。
一
顶层设计与区域实践交汇，课程创新再启新篇
北京教育科学研究院副院长杨德军在致辞中指出本次研讨会不仅是对《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》的具体落实，更是深化基础教育课程改革的重要举措。此次会议集中展示了市区校协同落实国家育人蓝图的丰硕成果，为深化课程创新实施提供了宝贵样本。杨院长强调，当前北京市基础教育已进入高质量发展阶段，研讨会的成功举办，必将推动全市基础教育课程改革向纵深发展，为首都基础教育高质量发展激活新动能。杨院长高度肯定丰台区通过探索课程领导力、跨学科工作坊、区域现场会等方式搭建平台，聚焦育人环节与重点领域，构建课程育人的丰富生态，为深化课程创新提供丰台样本。
（一）市级引领，把准课程创新行动尺度
北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教研员、义务教育课程项目负责人朱传世以《以丰盈的课程智慧激活课程改革 以鲜活的实践样态引领课程创新》为题，明确课程教学改革由“实验期”进入“扩优提质期”发展阶段，通过构建跨越育人边界的优质课程供给路线矩阵和智慧型流通机制，构建优质课程开发者和高效实施者专家库、构建科学、合理、适度捆绑的课程腰部力量激励体系等行动路径，不断引领学校课程建设的系统化推进。朱老师强调，教育强国的使命催人奋进，首都义务教育重任在肩，需要我们共同努力，以智慧和实践推动课程改革，引领创新。
（二）一区一计，发挥区域转化中枢作用
丰台区委教工委书记、区教委主任杨晓辉以《发挥中枢作用 激活学校实践》为题作报告。在基础教育课程教学改革新的起点上，丰台区始终坚持立足全局看教育、放眼长远看教育，依托强基工程，将课程改革作为推动基础教育质量提升的重要动力。通过构建“培训先行，主题融合——方案备案，优化提升——课程视导，提质增效——以评促建，示范引领”四位一体的“丰台路径”，如建设“两坊一室”作为区域课程研修共同体，创造性开展“课创季—单元微课程开发与实施”系列研讨活动，转化升级“备案—诊断—研究—指导”工作等具体路径，为学�？纬探ㄉ杼峁┯行У淖ㄒ抵С钟氡Ｕ�，逐步构建从课程方案到单元课堂教学的学�？纬搪涞厣挠肆刺�，切实发挥好区域中枢引领作用，将“一区一计”转化为学校的“一校一策”，激活学�？纬淌导腔�。
（三）一校一策，全景呈现学校鲜活育人实践
北京十一学校丰台小学作为此次研讨会的承办校，曹君校长围绕《以课程变革推动一所普通小学高质量发展》的主题，分享了学校是如何通过课程撬动学校高质量发展的实践探索。学校以“国家育人蓝图”为行动纲领，扎根丰台，立足校情，六年深耕，通过全空间开发、新场景再造、无边界课堂，建立教研联合体、课程共同体，为课程持续推进提供系统性支持，将国家育人蓝图转化成一所普通小学生动鲜活的育人实践，创新了学生全面而有个性成长的育人范式。
二
分层研讨破难题，五大分会场共绘育人图景
下午，五大分会场同步进行，北京教育学院丰台分院课程发展中心主任刘婧、副主任王志强，教研员魏雅平，贺凯强，李沂桐等五位老师作为主持人分别就“课程创新与学生发展”“学习证据与评价机制”“内容整合与多元形态”“机制创新与生态重建”“教联体共建与家校社共育”五大主题，结合十一学校丰台小学的典型案例进行多维度剖析课程创新与实践的路径。北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心副主任乐进军，数字资源室主任范佳午，教研员朱传世、王红丽，首都师范大学教育学院副教授王寰安，北京开放大学培训学院副教授张祥兰，北京十一学校朝阳实验学校校长刘可钦，青岛中学校长汪正贵等多位专家与大家进行交流，通过专业赋能实现“从经验到理论、从个案到生态”的跨越，为课程创新注入可持续动力。
三
多维展示显生机，核心素养落地有声
课例观摩，看见素养教学新样态。十一学校丰台小学全面展示了涵盖“跨学科主题学习、跨学科/学科项目学习、大单元学习”三大课程形态的14节课堂教学观摩课，生动展现了素养时代下的课堂教学新生态。
在十一丰小，教育从未被定义在“一间教室”之内，校园的每一寸土地、每一面墙都是生动的育人场景。从课间到田间，从教室到自然，十一丰小全方位构建起全场景育人生态，让教育无处不在，让成长随时发生。
童“画”拍卖会——艺术价值的生动实践，“拾”光印迹——来自毕业季的个性化表达，无独有“偶”——儿童主导的戏剧创作实践，每一个实践背后，都展现出课程育人的可视化硕果。
四
专家寄语：让课程从“文本”走向“生命”
教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心付宜红研究员在点评中指出，课程是撬动学校变革的 “支点”。深化基础教育课程改革，不仅需要明确方向和有效引领，更需系统化的思维与设计�？纬檀葱掠Ρ苊庑问街饕澹璐影煅悸烦龇�，理清培养目标，构建科学合理的课程体系，扎实实践推进学校整体变革。唯有以理念破局、以系统聚能、以创新育人，才能让 “课程改变学校” 从愿景走向实践，为首都义务教育高质量发展注入持续动能。付宜红研究员充分肯定了丰台区通过政策引领、机制创新、制度完善等途径，在新时代促进教育高质量发展，深化基础教育课程改革中，重新彰显了新的生命力。区域工作既有传承又有创新，都体现出具有中国特色的，优秀的教育管理经验。认为十一学校丰台小学处处充满了儿童气息，真切地感受到了学校的创新活力与智慧。付宜红研究员同时从课程创新的重要引领，系统化设计，避免简单贴标签，要坚守课程的初心与使命，重视传承与借鉴等方面与大家进行了进一步的交流。
五
领导总结：直面挑战，锚定方向，谋划发展
北京市教育科学研究院课程中心王凯主任聚焦课程生态构建，阐述了课程改革推进策略，通过“国家课程方案—课程实体—课程活体”三阶段有序推进，实现政策到实践的动态转化。聚焦课程改革，深刻剖析了当前面临的两大挑战：一是从课程方案到课堂实践的“断层困境”，二是资源有限条件下的“存量盘活难题”。他以十一学校丰台小学的成功实践为例，指出破局之道在于细化育人目标、优化整合课程路径与形态，推动课程从静态实体向动态活体转变。此外，他还强调，作为改革的最后一公里，课堂教学需注重创设真实情境、提供完整的学习体验，让核心素养的培养真正可见可感。并从目标层级贯通、课程形态创新、重构教学单元角度进行回应。倡导“百花齐放”而非“一刀切”，尊重区域、学校差异化实践样态，通过最佳实践推广形成多元创新生态。
本次研讨会既是北京市义务教育课程实施创新的盛会，呈现出首都教育从顶层设计到基层实践的完整链路，同时也是区域学校深耕课程改革的一次全景式展示。从宏观的“国家育人蓝图” 到微观的“学校鲜活实践”，既是区域阶段性课程建设成果的总结，也是学校扎实的课程创新实践展示。未来，丰台区将以课程生态建设为基底，持续深化课程的系统性重构与创新性实践，为推进义务教育高质量发展提供“丰台智慧”。
